基于榜樣引領的高職學生工匠精神培育探析

摘 要 好的榜樣，是最好的引導、最好的楷模、最好的說服，通過榜樣的示范作用與精神力量，能夠引導學生、鼓舞學生、教育學生。在高職院校對學生工匠精神的培育過程中，可以選擇來自學生就業(yè)的行業(yè)、企業(yè)，以及本校畢業(yè)生具備工匠精神的代表作為榜樣，通過榜樣的引領，幫助高職學生認識工匠精神、理解工匠精神、踐行工匠精神。

關鍵詞 榜樣 高職 學生 工匠精神 培育

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

“工匠精神”是一種愛崗敬業(yè)和精益求精的職業(yè)精神。如何加快培養(yǎng)制造業(yè)發(fā)展急需的大國工匠，培養(yǎng)一支具有一絲不茍、精益求精工匠精神的高技能人才隊伍，是擺在高職院校面前的一項重要而緊迫的任務。習近平總書記曾說“在活動中注意總結典型，及時起示范推動作用”。在對學生進行工匠精神培訓的過程中，可以使用榜樣的力量。好的榜樣，是最好的引導、最好的楷模、最好的說服。因此，高職院校可以通過榜樣的引領來進行學生工匠精神的培育。

1榜樣的內涵

榜樣原義指樣子，模樣，出自《俯鏡亭》。常指一種理想人格。以某個人為榜樣，就是領會運用某個人的立場觀點方法，把榜樣人物同主觀自我高度融合，在具體問題面前，運用榜樣人物的立場觀點方法來認識問題、形成觀念設想，從而指導支配自身的言行。以某個人為榜樣，其實就是學習領會這個人的立場觀點方法。由于榜樣具有強烈的感染性、可模仿性，現(xiàn)實生活中，榜樣能夠使人受到影響、感染。在古今中外的教育實踐中，榜樣教育是一種常見的、有效的教育方式。

2榜樣的選擇

如果為大學生樹立的榜樣離他們實際生活的距離太過遙遠，就會讓學習者覺得“高不可攀”。因此，為了有效發(fā)揮榜樣的引領作用，所選擇的榜樣一方面應該是真實可信的，只有這樣，才能樹立起學生心悅誠服的榜樣；另一方面，榜樣與學生之間要有聯(lián)結點，只有這樣，才能更易加深學生對榜樣的認識與理解。所以要有助于高職學生工匠精神的培育，所選擇的榜樣應該是高職學生熟悉的形象，這樣更容易獲得高職學生的認同，并產(chǎn)生共鳴。

2.1榜樣可以來自學生就業(yè)的行業(yè)

工匠精神有著行業(yè)的特殊性，因此高職院校可以選擇學生所學專業(yè)對應行業(yè)中的榜樣，更貼近學生的實際。

2.2榜樣可以來自學生就業(yè)的企業(yè)

高職院校可以從本校學生主要的就業(yè)企業(yè)入手來選擇榜樣，讓學生知道如果自己努力，也同樣可以成為榜樣那樣的人。

2.3榜樣可以來自本校的畢業(yè)生

高職院校可以多選擇本校的畢業(yè)生作為榜樣，由于本校的畢業(yè)生與當下的在校生曾經(jīng)有著相同的學習、生活環(huán)境，更易產(chǎn)生共鳴。

榜樣是仿效的楷模，存在于社會的各行各業(yè)，正所謂是“三百六十行，行行出狀元”，因此選擇榜樣時一定要考慮借助榜樣的教育目的。高職院校要加強對學生工匠精神的培育，就要盡可能的選擇工匠，以便在宣傳榜樣的過程中，更易提煉出與工匠精神相關的品質，學生在學習榜樣的過程中，從榜樣身上認識這些品質，從而影響他們。

3基于榜樣引領的高職學生工匠精神培育

榜樣是一種力量，能夠彰顯進步的源泉；榜樣是一座燈塔，能夠指引前向的方向；榜樣是一面旗幟，能夠鼓舞人們的斗志。榜樣教育是一種既古老、常見的教育方法，通過樹立榜樣、宣傳榜樣、學習榜樣，有助于學習榜樣的良好道德品質與行為習慣。因此，可以通過榜樣力量的引領，幫助高職學生認識工匠精神、理解工匠精神、踐行工匠精神。

3.1恰當?shù)匦麄靼駱?/p>

在宣傳的內容上，應該是生動形象的。如果榜樣的宣傳是千篇一律的、說教的，就很難引起學生的興趣。因此榜樣引領要生動、直白、具體、有說服力。對于榜樣的宣傳不能是空洞的理論，而應該是鮮活的人物與事例，讓高職學生從榜樣的身上看到自己的美好未來，從而確立自己的目標。

在宣傳的途徑上，應該是豐富多樣的。對于榜樣的宣傳，不一定僅限在課堂上，可以是校園網(wǎng)上、宣傳欄中、學校的新媒體公眾號上、教室與宿舍的墻壁上、校報校刊上，尤其要抓住新媒體在榜樣育人中的載體作用，構筑官方微博、微信、新聞客戶端等“微平臺”，讓學生可以通過多種途徑看到榜樣、感受到榜樣，讓自己獲得前進的力量。

3.2榜樣走近學生

榜樣教育具有引導、示范、激勵的作用。高職院校可以樹立工匠精神的榜樣，讓學生去效仿、學習。用鮮活的故事代替理論上的說教，更易打動人，更易為學生所接受。高職院校可以搭建學生與榜樣交流的平臺，讓在校學生能與榜樣進行對話。如可以定期邀請宣傳的工匠精神榜樣來到學校、來到學生中間，通過講座、交流會、座談會的形式，由榜樣親自來講講自己的經(jīng)歷與感悟。

3.3營造榜樣教育的氛圍

高職院校在學校中宣傳工匠精神的榜樣，讓學生去熟悉那些“服務明星”、“勞模風范”、“質量冠軍”、“敬業(yè)典范”等身邊的榜樣品牌，發(fā)揮榜樣的引領作用。通過在校園內營造良好的學習工匠精神榜樣的氛圍，對正能量的榜樣進行宣傳，構筑良好的育人環(huán)境，在無形之中培育學生的工匠精神，從而提高學生的實踐能力和綜合素質。

榜樣教育的根本目的，就是樹立先進的典型，通過他們的示范作用與精神力量，去教育學生、引導學生、鼓舞學生，而基于榜樣的引領是高職院校培育學生工匠精神的主要方式之一。高職院校通過宣傳榜樣人物實例，讓學生學習榜樣的先進事跡、做事風格，激勵高職學生學習榜樣身上的工匠精神。用工匠人格的力量感染人、用工匠真摯的情感打動人、用工匠生動的經(jīng)歷吸引人。讓高職學生真正去認識、了解、領會工匠精神的內涵，從而影響自己的行為，也使學生成為具備良好工匠精神的人。

作者簡介：張翠英（1978- ），女，河北唐山人，教授，碩士，高級職業(yè)指導師、高校創(chuàng)業(yè)指導師，湖南鐵道職業(yè)技術學院教師。研究方向：職業(yè)指導。（湖南 株洲 412001）。

參考文獻

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