在高職英語教學中應用現代學徒制的可行性研究

薛正茂

摘要：高職英語教學模式普遍存在基礎知識太缺泛，職場英語“不夠用”的情況。高職英語仍然停留在高中英語的一個延續階段，缺乏與職業的掛鉤。為了使得高職英語教學能夠更好地適應學生職業發展的需要，就要將現代學徒制與高職英語教學相結合。本文主要分析了高職英語教學在課程設置、師資培養方面所存在的問題，并提出解決的方案。著重研究依托信息化手段，以服務企業為導向，在高職英語教學中應用現代學徒制，建立真實任務型教學平臺的可操作性。

關鍵詞：高職英語教學模式；現代學徒制；真實任務型教學平臺

一、現代學徒制的概念以及重要性

現代學徒制是基于傳統的學徒制發展起來的，學生通過“師傅帶徒弟”的方式獲取基本知識、能力素養、與通用技能。通過工學結合的方式，將雙導師制應用到教學體系中。高職院校主要是培養實用性人才，應當將學生的可持續性發展、培養目標作為重中之重。而現代學徒制更好地契合了高職院校的人才培養目標，能夠更好地了解企業的需要，從而制定相應的人才培養方案。特別是在訂單班中，通過校企合作的方式，將工學結合，能夠更好地服務于企業，做到有的放矢。

二、高職英語教學模式存在的主要問題

（一）師資培養方面欠缺

要構建現代學徒制下的高職英語課程體系，需要一支具有高素質、高技能、高水平的教師隊伍。然而，雙師型素質的教師普遍缺乏，造成會英語的教師專業知識不精通，專業知識精通的老師，不知如何講英語。從而無法將現代學徒制應用到實際的高職英語教學。學校可以通過引進與培養兩種方式來實施教師的雙師型隊伍的建設。日前，教育部在《職業學校教師企業實踐規定》明確提出學校應組織教師去企業頂崗鍛煉或者進行職業培訓。學校還可以定期邀請企業的專家來校開展講座，普及相關的知識以此來提高教師的崗位技能水平以及能力。培養年輕的骨干教師、專業帶頭人、以及教學名師既能提升教學質量，又能提升學校的影響力。

（二）課程設置較單一

筆者通過調查走訪發現，唐山市大部分的高職院校，其英語課程的設置普遍以理論基礎課程為主。針對職業英語并沒有或者很少設置相應的實踐課程。職業英語還是以課堂教授為主，學生獲得的知識與技能不夠直接，不夠完備，從而無法完成從知識技能到崗位技能的跨越。一方面學校應將基礎英語與職業英語相互融合，適當增加校內職業英語實踐或者校外職場英語實踐課程，另一方面學校應和企業協同合作，使企業人員參與到高職英語教學模式、以及教材內容編寫的設置。

三、應用“現代學徒制，”構建以項目為載體的實踐教學平臺

現在筆者所在的高職院校正在進行著“現代學徒制”的實踐研究，而高職英語的教學模式的改革也勢在必行。但是現如今面臨的問題是，雙導師制下的企業導師與學校導師無法真正做到知識結構層面的有效對接。怎樣使“現代學徒制”這一新型的人才培養模式不流于形式，是我們急需解決的一大難題。需要提供強大的人力、物力、財力的支持，以解決時間、空間、知識結構儲備方面的問題。筆者認為比較有效的方式是，我們可以運用科技的信息化手段來構建英語實踐教學的平臺，以項目為載體。平臺為企業方與校方共同維護與管理。平臺資源集合企業導師與校方導師的集體智慧，以適應教師自身發展為基礎，將職業英語的工具性與學生自身專業的操作性有機結合。學生可以通過完成特定項目來提高自身的崗位技能，并通過線上進行展示，并適時的開展學科競賽，開設培訓課程等。現如今，高職院校普遍重視線上線下同步教學，并大多設立了在線課程的學習與展示平臺。構建以項目為載體的實踐教學平臺并非難事。

總的說來，設立以項目為載體的教學平臺有助于企業校方的深度合作，有利于建立新型的高職英語教學學習模式。設立教學平臺是為了更好的輔助課堂教學以及生產實訓課程。課堂教學與生產實訓課程有著不可替代性。如何豐富課堂教學的內容，就需要教師們多去鉆研，學習，將企業中活的材料帶到教學過程中。高職英語教學更是需要與專業緊密融合，在學好基礎理論的同時，確保學生能夠真正接觸到真實的語言材料，提高其應用語言的技能。怎樣將現代學徒制發揮最大的效力，提高人才培養的質量是我們仍然在探索的問題。

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