淺談數學課堂上轉化學困生的策略

劉鐵坤

摘要：由于數學的學科性強、邏輯性嚴密。因此，如何轉化“學困生”，讓每一位學生都能得到發展，這就成為新課程背景下每一位教育工作者要高度重視的問題。有效的轉化“學困生”，在“學困生”成長的道路上多拉一把，多扶一把，或許就能夠成就一名“學困生”的未來。因此，作為一名教師應該創建適宜環境，幫助學困生轉化，加大關注力度，促進學困生轉化。

關鍵詞：學困生 轉化 環境 關注

《數學課程標準》的基本理念是“人人學有價值的數學：人人都能獲得必需的數學：不同的人在數學上得到不同的發展”。其核心理念是“促進學生全面、持續、和諧地發展”。這就要求我們的數學要面向全體學生。要滿足不同程度學生的需求。由于數學的學科性強、邏輯性嚴密。因此，怎樣才能使在數學學習中有困難的學生得到有效的幫助。這就成為新課程背景下每一位教育工作者要高度重視的問題。

“以學生發展為本。關注學生全面發展，個性發展和可持續性發展”，是我們在日常的教育教學當中所全面貫徹的。數學課堂往往是思維能力強的學生的天下。他們頻頻舉手回答問題，這樣一來，就會讓一些“學困生”更加不敢表達自己的看法，對數學學習更加沒有了信心因此，對學困生多拉一下，多扶一把，或許就能夠成就一名“學困生”的未來。

一、創建適宜環境，幫助學困生轉化

（一）師愛關懷喚起自信

教師應該尊重每一位學生。對于學困生更應該如此，可以蹲下來，與他們平等的對話，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情。曉之于理”。師生之間的相互信任就來源與教師對學生的真誠的付出，教師的真愛才能換來學生的真心，用情感去影響“學困生”。幫助他們認識并改正錯誤。遇到班級中的“學困生”，我們應該盡自己最大的努力去扶持那顆幼小的萌芽。課堂上，應該將容易解決的問題拋給他們，如果他們能回答正確，就應該及時表揚，還可以將他這段時間的學習成果加以夸大，幫助他們找回自信。

學生學習上出現問題，原因很多，有的學生是由于家庭原因，有的學生是由于學習習慣較差，還有的學生是思維能力有所欠缺，不管怎樣，教師都應該針對不同情況給學生以有效的幫助。尤其是在數學課堂上，面對學生的不足和過錯，教師要靜的下心，耐得住性子，有問題要在課下進行談心，曉之以理，動之以情，給予真誠的幫助。從而產生奮發向上的動力，達到令人意想不到的效果。

（二）生生相助。友情感化

隨著學生年齡的增長，教師和家長對學生的影響將會越來越少，而同學之間的影響卻越來越多。因此，同學之間的幫助是必不可少的。首先，要幫助“學困生”樹立信心，在學習生活中多挖掘他們身上的優點，鼓勵他們為班級和同學們多服務，讓“學困生”體會到他們在班級中的存在感，逐漸幫助他們成為班級中受歡迎的一員。然后，通過教師細致的觀察，進行科學的安排，將學習好的孩子與“學困生”結成師徒對子，一幫一，一對紅，兩個人共同學習共同進步，教師要給與及時的評價和鼓勵。最后，教師要建立起科學的評價機制，以表揚鼓勵為主，讓學困生看到進步的希望，前進的曙光，從而信心倍增。

（三）家校合作，督促進步

學生的學習不僅僅局限于學校，更不是數學課堂上就能全部完成的，學生在課堂上學會了新知識，要想牢牢掌握，還需要學生回家之后進行鞏固練習，只有這樣才能將所學知識轉化成自己的知識。每一個學生都需要來自家庭的鼓勵和幫助，家校合作，事半功倍。對于“學困生”來說，他們的學習能力、學習習慣可能都存在一些問題，家長的幫助更為重要。

首先，教師要比較清晰的掌握學生的家庭狀態，了解了家長的情況之后，才能與家長更好的溝通，與家長建立起深厚的友誼，更有益于幫助學生學習，家長也會更信任教師。教師不僅僅要幫助學生學習，更要指導家長如何幫助孩子，給家長一個明確的方向，提供一些切實可行的措施，讓家長知道該如何幫助孩子，這樣做才會得到更大的收獲。最重要的一點是，要讓學生和家長給自己的學習確定一個明確的目標。目標要有近期目標和遠期目標，有了目標才能有前進的動力，一步一個腳印，腳踏實地的向前走，不遠的將來。“學困生”也一定會跟上同學們的步伐，成為一名優秀的學生。

二、加大關注力度，促進學困生轉化

（一）指導課前預習

課前的預習，有助于“學困生”盡早地進入課堂教學狀態，對于這些同學的預習，教師要給與細致的指導，并且降低難度，只需要他們對學習內容有一定的了解。并不要求他們學會新知。通過實際操作，教師會發現自從對學習數學有困難的同學進行課前的一些預習指導，他們的聽課效率明顯得到了提高。注意力也集中了。

（二）關注課堂表現

首先，要提前暗示學生，教師會對他進行提問，給與他眼神的鼓勵，把比較容易的問題拋給他，回答正確后，給予及時的表揚，幫助學生樹立自信心。其次，在教師巡視學生完成的情況時，要多關注學困生，并給與一對一的幫助，通過耐心的講解，幫助學生掌握這節課的內容。課堂是學習知識的陣地，只有在課堂上認真聽講，才能很好的掌握新知，所以幫助學生養成良好的學習習慣也是至關重要的教師的關注一定要以幫助“學困生”學會聽課為主線。有了教師的不斷堅持。學生的進步指日可待。

（三）夯實課后練習

有人說。數學是做出來的。其實很多數學“學困生”的產生的原因通常是課堂上聽的不夠明白，課后又不能認真的完成作業，時間一長，虧欠的知識越來越多。數學的學習是一環套一環的，逐漸的成績就越來越不理想了。對于給這些的作業，也是應該精心挑選的，不能讓他們做和其他學生一樣的作業，應該更有層次，針對他們的特點，布置一些適合他們的作業。無論是難度還是數量，都應該有所控制。并且對他的作業進行面批面該，出現的錯誤及時幫助他們進行分析輔導，并加以鞏固練習，通過反復不斷的練習，逐漸的提升他們的學習能力。

多年教育教學工作告訴我們，只要教師、家長、學生多方面相互配合，相互信任，相互幫助。通過大家堅持不懈的努力，認真耐心的工作，“學困生”的數學學習一定會有長足的進步。