淺析以社會需求為導向人力資源專業培養模式

文/長春建筑學院 單世釗

筆者根據我校多年改革的經驗，就當前民辦大學人力資源專業培養模式的現狀進行了重點分析，在此基礎上，提出了基于社會需求為導向的人力資源管理專業培養模式改革新思路，希望能夠提升畢業生的專業知識水平、提高人力資源管理專業人才技能。

一、人力資源管理專業人才培養模式現狀分析

（一）受傳統教育的影響，人力資源專業人才培養目標不明確。由于民辦大學的特點，在設定人才培養目標時，并未高度關注社會企業對人力資源人才的要求，而是仍然根據傳統的管理思想培養人力資源管理專業人才，忽視對學生就業能力和專業素養的培養，導致沒有明確的人才培養目標。另外，一些院校在定位人才培養目標時，雖然會結合人才市場調研結果和專家意見，但在實際建設過程中，由于考慮的因素過多，導致定位出的人才培養計劃和社會需求人才有著一定的差距。由于沒有明確的培養目標，學生找工作時，對社會需求市場不明確，使該專業的學生在走入社會時無特色，競爭能力不強。

（二）課程體系不能與時俱進，專業教師經驗有待提高。待培養目標確定后，不同的民辦院校會開設不同的人力資源課程體系，但通過調研來看，在開設的課程內容上，英語、數學等一些基礎課程所占的比例較重，而對于一些專業課程往往是采用“填鴨式”的教學方式，缺少理論實踐課程教學。另外，某些院校也根據社會需求開設了一些新的課程，但由于教師資源有限，保證不了開設課程的質量和提高學生的能力。另外，社會企業對民辦大學的學生需求通常是具有一定理論基礎知識水平，但更要求其具有社會實踐操作能力，而擔任課程實踐教學的教師往往是高學歷人才，基礎理論知識扎實，但缺少實踐能力，將社會實踐課程轉變為理論學習課程，喪失了實踐操作課程設置的意義。

（三）實訓條件不足，學生實踐機會相對缺乏。首先在傳統教育的影響下，民辦大學人力資源教學的培養模式仍然是“重理論、輕實踐”，沒有相應加強社會實踐能力。其次，民辦大學經費有限，眾多院校匹配的實訓教師遠遠不夠學生學習和實訓使用，無法保證實訓效果。再次是民辦大學缺少“雙師型”教師團隊，教師實踐經驗少，在給學生授課時只重點傳授理論課程，致使學生實踐操作能力不足。最后，人力資源專業實踐的特殊性，應深入到企業中去才能夠更好地培養學生的實踐能力，雖然校企之間建立了一定的實訓基地，但由于數量有限，學生實習實踐短暫，在企業中只能負責簡單輔助性的工作，導致學習到的理論知識不能用到實踐中，社會實踐難以達到良好的效果。

二、民辦大學人力資源管理專業人才培養模式

（一）依據社會需求為導向，準確定位人才培養目標。在國家教育全面改革的大環境下，民辦高校應當以社會企業對人力資源專業人才的素質要求為切入點，及時調整人才培養方案，將人才培養方案和社會企業需求相結合，從而制定人才培養目標。然后根據工學結合的方針，根據學科體系特點，將特色學科做到既滿足教育部的要求又能結合地方企業特色，全面調整人才培養目標。民辦大學人力資源專業的人才培養目標，應當培養與專業相關的工作崗位相適應的職業素質和職業技能，具備較強的學習意識和管理能力，熟練掌握人力資源的基礎知識和職業技能，做到能夠從事任何企事業單位人力資源崗位的應用型人才。

（二）基于應用性人才培養目標，優化課程體系。為了更優滿足社會企業對人才的需求和更好地達到制定的人才培養計劃目標，應當從優化人力資源專業課程體系為切入點。對以往教學經驗進行評估，在保留學科基礎課程和專業基礎課程的基礎上，適當增加學生實踐課程的比重，改變過去傳統的教學方法，加強學生的實際操作能力，調動學生學習的積極性，采用模塊化教學。另，由于當前網絡的快速發展，對創新思維和拓展能力有了一定的要求，在加強專業課程學習的同時還應當加強拓展性能力的培養，希望能夠培養出更多社會需求的應用型人才。

（三）結合就業方向，創新人才培養模式。對人力資源專業學生的培養重點在于實踐操作能力上的體現，而在改革和創新的過程中應當加強人才管理培養“三結合”，由課程理論知識→課程實踐實驗；由校內實訓→校外實習；由技能培養→社會實踐。加強校企之間的合作，加大在實踐課程方面的資金投入力度，增加學生實訓實踐的機會，通過多方面相結合全面提高學生的綜合素質，進而更好地滿足社會需求。

三、結束語

在新形勢下，對人力資源專業學生的培養只有以社會需求為導向，制定相應的人才培養目標，加強和拓展課程體系，加大學生實訓和實習的力度，才能夠培養出更多社會需求的人才，提升民辦大學自身的核心競爭力。