構建大學生創新創業教育模式的相關研究

文/長春光華學院 路暢

21世紀是創新時代，人才的競爭是根本，國家與國家之間的競爭力聚焦在創新和創業的水平上。2010年10月，國家“十二五”全文發布，我國的決策層以科學的發展為主題，加快經濟發展的方式為主線，提出創新型國家建設的宏偉藍圖，這對國家來說既是機遇又是挑戰。當今世界各國為了提高自身的競爭力，都把創業教育與創新和創業型人才的培養作為提高國家整體素質和國家競爭力的戰略重點。

一、構建大學生創新創業模式的目的

近幾年我國社會的經濟和科技的發展突飛猛進，國際社會上普遍形成了“創新創業人才是第一戰略資源”的共識。我國創新創業人才對建立創新型國家有著十分重要的意義，培養創新創業型人才是不斷提高國家競爭力的戰略舉措。我們根據國家發展的需要，要不斷推動知識和技術的創新。我國各個高校不僅是知識傳播和創新人才培養的搖籃，更是基礎研究和應用基礎研究的基地，應該讓高校成為支持國家建設和技術創新的生力軍。

我國當代大學生創新創業教育的外延已經涵蓋了大學生成長成才的全過程。在創新創業教育的過程中，要本著“以學生為根本，以高效為主體，以社會力量為依托”的復合型的教育模式與體系。我國當代大學生創新創業教育的體系構建是一項比較復雜的系統工程，要注重在社會轉型期創新型國家的建設需求，通過我國當代大學生創新創業教育的課程體系、師資的建設、實踐的活動以及后期跟蹤體系多方面的創新，同時，要從我國目前開展的創新創業教育的實情出發，制定出形成適合我國當代大學生的創新創業教育的管理體系，從而更好地實現創新創業型人才的培養目標。

二、我國大學生創新創業存在的問題

大學生的創業主要是根據國家戰略規劃和社會發展的需要，各高校需要一種新的教學理念和模式，進行創業和開拓新型人才的培養。這樣的教學模式有利于開發學生基本的創新意識和創造性的思維，并且要著重培養學生的實踐能力和綜合素質，能夠讓學生獨立自主去解決問題和發現問題，能夠掌控基本的實踐能力和創業技能，成為國家新時代的建設者。

目前，我國對大學生的創業教育大概只有十幾年的時間，但是，在國家相關部門對大學生創業的積極探索和支持下，隨著地方政府的正確指引和高校的積極響應，在創新創業人才培養方面取得了不錯的成就，但就目前來看，我國的創新教育還有以下問題：

（一）人才的培養體系不齊全。當前，我國的創業教育活動多是業余的，主要是通過對外的擴展和講座方式進行，并且僅是浮于表面，學生的創業能力不強，學生對于創業的理念知識大多是在理念層面，并沒有很好地在實踐過程中予以應用。

（二）課程體系不夠系統。我國目前的大學創新創業教學課程不夠系統化。創新創業課程的理論性、科學性和嚴謹性欠缺。一方面，缺乏創新教育的材料基礎，不能夠更好地滿足創新創業教育發展的需要。另一方面，沒有了解背景不同同學的需求，沒有真正做到因材施教、因地制宜。

（三）實踐性不強。創新創業教育需要理論聯系實際。但就目前來看，創新創業教育的實踐環節明顯不足。究其原因是多方面的，比如實踐場地有限、實踐資金不足等，這是導致學生實踐能力較低的重要原因。

三、解決辦法

（一）創新創業教育內容要與時俱進。創新創業教育不能局限在國內，還要注重國外視野，要滿足市場需求，與國際接軌，根據國際趨勢進行創新，保證培訓內容的先進性和時效性。增加學生國際知識儲備能力，提高我國大學生在國內和國際環境下自主創新創業的綜合素質。

（二）要特別注重實踐教學。實踐是檢驗真理的唯一標準。學生是否具備了獨立的創新創業能力應該在實踐中進行檢驗。為了更好地檢驗學生的創新創業能力，我們可以將“模擬企業”引入課堂的實際教學中，與課堂的實際教學結合起來，讓學生在“實踐”中了解創新的作用和能力，真正鍛煉學生的創新精神和創新能力。除此之外，指導教師根據學生的不同背景和特點進行培訓，從學生的實際背景出發，讓學生充分發揮個性學習的特點，體現出專業的優勢，同時，要增強學校之間、學校與企業之間的密切合作，解決學生的市場和人才需求不匹配問題。

四、結語

我們要正視我國大學生創業教育中存在的不足和問題，要圍繞當前創新創業教育的實際，不斷改革和調整我國創新創業教育的內容和方向，繼續完善我國大學生創新創業模式，為國家和社會的人才培養作出更大的貢獻。