高中生物教學中學生創新能力培養對策

摘 要：隨著教育改革的深化實施，高中階段生物課程教學改革也如火如荼的進行，傳統教學觀念已經不適應當前新的教育發展環境，創新教學觀念成為提高學生學習效率的重要條件。基于此，本文先就高中生物教學的現狀以及學生創新能力培養的重要性加以闡述，然后就高中生物教學學生創新能力培養的策略詳細探究，希冀能借助此次對學生創新能力的培養，有助于為實際教學提供有益發展思路。

關鍵詞：高中；生物教學；創新能力

新課程改革的實施也對高中生物課程教學提出了新的要求，培養學生創新能力是重要的教學任務，這是改善傳統教學現狀的重要舉措，也是實現學生綜合素質能力目標的途徑。通過從理論層面對學生創新能力培養進行深化研究，就能為具體的教學發展提供相應參考依據。

1 高中生物教學的現狀及學生創新能力培養重要性

1.1 高中生物教學的現狀

高中的生物教學中，受到傳統教學因素的影響，教學當中還存在著諸多不足之處，這些問題的存在直接影響了生物教學的效果。主要的問題有以下幾個層面：

其一，教學觀念沒有及時更新。新課程改革背景下，高中生物教學必須以新的觀念創新教學模式，培養學生的綜合素質。雖然在教學改革過程中教師的觀念從一定程度上來說有著變化，但是還沒有徹底化，對學生創新能力的培養沒有充分重視。學生的創新能力培養對學生未來的學習發展都有著很大的影響，創新能力差就必然會影響學生的學習效率[1]。教師在課堂教學中沒有注重創新，教學觀念還停留在知識的傳授上，只注重課本，沒有充分重視利用課程資源來培養學生創新意識和能力，學生的學習興趣不足。

其二，教學手段沒有創新。高中生物教學中教學手段的創新應用是提高教學質量的關鍵，而從實際教學現狀能看到，教學中方式單一化，教學手段陳舊，沒有結合學生的實際學習情況制定相應的教學方法，對學生的學習指導力度不強。高中階段的生物知識有著一定的難度，學生如果不能掌握科學有效的方法，就必然會影響學生的學習質量。而從實際的教學現狀能看到，教師在對學生進行指導的過程中，沒有充分重視結合學生的個體差異進行指導，對學生自學能力的培養不足，沒有重視學生能力和情感教育，以及對學生的學習興趣激發不足，這些都會影響學生的學習效果。教學手段的單一化直接影響學生對生物知識學習的興趣。

其三，生物實驗教學不完善。高中生物教學過程中，實驗教學環節是比較關鍵的，在具體的教學中由于實驗教學設備的不完善，勢必會影響學生生物實驗操作能力。學校對生物實驗教學的不重視，設備的不完善，造成學生無法正常的完成實驗內容，這就影響了學生實驗操作能力的提升[2]。再有就是實驗開設率是比較低的，和生物實驗教學經費投入以及儀器設備的不完善有著關系。生物實驗教學的形式比較滯后，主要是通過操作模仿的方式，對學生的創新能力的培養沒有加強。

1.2 高中生物教學中學生創新能力培養重要性

新的教學發展階段，高中生物教學中對學生創新能力的培養就顯得比較重要，這是促進學生綜合素質發展的重要舉措。創新是發展的動力，生物教學中培養學生創新能力也是培養社會需要的人才的任務，實現知識創新人才的目標，才能真正為社會的發展起到促進作用。傳統的生物教學中，由于只注重對學生傳授知識，而在學生的創新能力以及情感等方面培養沒有加強重視，這就必然會造成學生的素質不完善。當前我國的教育改革正處在發展時期，諸多方面需要完善，在對學生創新能力的培養方面尤為重要，這就要求在具體的教學當中，能以學生的全面素質發展為方向，加強學生創新能力的培養力度，促進學生全面發展。

2 高中生物教學學生創新能力培養的策略

高中階段的生物課程教學過程中，要充分重視從多方面進行考慮，提高學生創新能力，筆者就此提出幾點培養措施：

注重激發學生學習的興趣。高中階段的學生面臨著高考的壓力，提高學生學習的效率就顯得比較重要，而激發學生的學習興趣，讓學生在興趣的基礎上進行學習生物知識，才能真正提高學生學習效率。高中的生物知識比較豐富，學生要為學生創設學習的情境，讓學生在情境中學習生物知識，激發學生學習的興趣。如在生物教學當中對于植物光合作用知識點的講述當中，教師就要注重對學生加以引導，讓學生制作樹葉照片激發學生學習興趣。讓學生將照相機使用的底片放在植物葉片上，讓葉片光合作用，在幾天后摘掉葉子拿掉底片，把酒精隔水進行煮沸后葉子放入，葉子會溶解出色素，之后褪色的葉子拿出后，把葉子放入到培養皿當中，滴加碘液，葉子上就會呈現出樹葉的照片。教師在通過對學生進行引導，讓學生實踐當中獲得快樂，這對激發學生的學習興趣就比較有利，也是培養學生創新能力的重要

舉措。

鞏固知識中創新能力的培養。學生在鞏固生物知識的時候，加強學生創新能力培養，引導學生對學習的生物知識組織鞏固，讓學生通過思維的加工處理，能夠更深的掌握生物知識，這對學生創新思維培養就有著促進作用。學生在對教材當中知識的理解下，對知識采用自己的語言加以概括，能幫助學生記憶，學生再次看到相關內容的時候就能誘發學生思維聯想記憶。知識鞏固過程中教師要注重師生間的互動，通過恰當的時間來引導學生對生物知識思考，完成知識點的整理串聯，讓學生能夠在鞏固生物知識中提高自身的創新能力[3]。例如：生物教學中對學生知識點的鞏固，植物細胞中有絲分裂內容，學生在對細胞分裂各時期狀態知識點的掌握，總結簡練的打油詩，這樣就能有助于學生記憶，膜仁漸消現兩體，形定數清赤道齊，點裂數增均兩極，兩消兩現出新壁。這樣的方式對培養創新思維就有著積極作用。

加強設計訓練提高學生創新能力。生物教學中培養學生創新能力，要注重在設計訓練環節加強重視，主要是訓練學生發散性思維，這是創新的基本生理活動方式，通過針對性的訓練對提高學生創新實踐能力就有著積極作用。生物教學中要能引導學生多維度的思考問題找到答案，讓學生能夠從不同的角度來思考問題，這對培養學生發散思維以及提高學生準確運用知識能力就比較有利。如在教學中復習細胞器知識點的過程中，對于能產生水的細胞器都有哪些，然后寫出細胞器反應方程式。有的學生只回答線粒體，而對于葉綠體以及核糖體就沒有考慮到。教師在這一過程中就要對學生積極的引導，讓學生能從不同角度展開聯想，通過思考學生就能靈活的解決實際問題。

重視教材培養學生創新能力。生物教學主要是以教材為基礎，教師要深度挖掘教材當中可利用的資源，進而培養學生創新能力。學生學習中對于教材內容的理解和心得體會要靈活的運用，新的知識內容學習中，就要和已經學習的知識點進行結合起來，提高學生知識處理能力，這樣就能有助于提高學生的學習創新能力。

3 結語

總而言之，高中生物教學當中培養學生創新能力，要注重從多角度進行考慮，針對性的提高學生創新能力，通過上文對學生創新能力的培養的相關理論探究，說明了創新能力培養的重要性，希望能為實際教學發展起到一定啟示作用。

參考文獻

[1]陳微.如何提高高中生物教學效率[J].中學時代，2012（16）.

[2]姚仿菊.淺談高中生物教學的幾點思考[J].好家長，2016（34）.

[3]魏翠紅.高中生物教學實現生活化的策略[J].學周刊，2016（14）.

[4]劉國平.高中生物教學中如何培養學生的自主學習能力[J].新課程（下），2015（05）.

作者簡介

李剛（1989-），男，回族，寧夏吳忠市利通區人，本科，寧夏吳忠市吳忠高級中學，研究方向：高中生物教學。