高校美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

王思琦

摘 要：在高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，國(guó)畫(huà)是其中重要的研究方向，促進(jìn)學(xué)生們美術(shù)綜合能力培養(yǎng)的同時(shí)，不斷加深學(xué)生們對(duì)國(guó)畫(huà)的認(rèn)知程度，讓學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)一步的認(rèn)知和了解，逐漸感受到國(guó)畫(huà)的魅力，進(jìn)而提高學(xué)生們的美術(shù)綜合素養(yǎng)。但是，在高校美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)課堂上，教師們過(guò)于重視學(xué)生們繪畫(huà)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生們以模仿的形式不斷提升自身的繪畫(huà)能力，一定程度上忽視了學(xué)生們美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)而整體性降低高校美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量和有效性。

關(guān)鍵詞：高校美術(shù)；國(guó)畫(huà)課堂；教學(xué)策略；創(chuàng)新能力

在高校美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)中，教師們改變自身的教學(xué)觀念，突出學(xué)生們美術(shù)課堂的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)參與到美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，同時(shí)重視學(xué)生們美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，根據(jù)自身具體的教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)性地創(chuàng)新和優(yōu)化美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)策略，逐漸形成完善美術(shù)課堂教學(xué)體系，整體性提升學(xué)生們的美術(shù)創(chuàng)新能力。本文將以高校美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主題，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討。

一、把握高校美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)

在高校美術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)中，教師們過(guò)于重視學(xué)生們美術(shù)基礎(chǔ)繪畫(huà)方法和技巧的掌握，導(dǎo)致學(xué)生們臨摹的能力不斷提高，但是在美術(shù)創(chuàng)作方面缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新思維，而只是按照相應(yīng)的美術(shù)形式進(jìn)行繪畫(huà)，不利于學(xué)生們美術(shù)綜合能力和素養(yǎng)的發(fā)展和提高。所以，教師們結(jié)合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，以及美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，具有針對(duì)性地設(shè)計(jì)美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)目標(biāo)，從多個(gè)角度將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到其中，符合美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)改革的方向，促進(jìn)高效美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的構(gòu)建。

比如，教師們從美術(shù)國(guó)畫(huà)的內(nèi)容進(jìn)行分析和總結(jié)，結(jié)合學(xué)生們具體的美術(shù)認(rèn)知能力，對(duì)其中所包含的美術(shù)內(nèi)容篩選和整理，形成層次分明的教學(xué)步驟，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)硇耐度氲矫佬g(shù)國(guó)畫(huà)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究中，促進(jìn)學(xué)生們形成良好的美術(shù)國(guó)畫(huà)知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從本質(zhì)上提高美術(shù)國(guó)畫(huà)課堂的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師們采用設(shè)置懸念的教學(xué)方法，將相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容為中心設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生們思維的發(fā)散，逐漸讓學(xué)生們感受到美術(shù)國(guó)畫(huà)知識(shí)的魅力，不斷激發(fā)學(xué)生們對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和積極性。另外，教師們將先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備融入其中，以圖片或者音頻的形式向?qū)W生們直觀展示國(guó)畫(huà)的特點(diǎn)和發(fā)展背景，促進(jìn)高校美術(shù)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生們了解和掌握其中所蘊(yùn)含的文化和思想，提高學(xué)生們的美術(shù)綜合素養(yǎng)。除此之外，教師們以引導(dǎo)的形式，讓學(xué)生們向創(chuàng)新的方向思考，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谠忻佬g(shù)國(guó)畫(huà)的基礎(chǔ)上，將自身獨(dú)特的思維融入其中，展現(xiàn)出美術(shù)不同的藝術(shù)特征，促進(jìn)學(xué)生們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)展。

二、明確高校美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)價(jià)值

在高校美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)中，學(xué)生們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要具有一定的方向性，充分發(fā)揮出創(chuàng)新能力培養(yǎng)的價(jià)值。所以，教師們需要從本質(zhì)上對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的價(jià)值進(jìn)行分析，同時(shí)結(jié)合相關(guān)的教學(xué)案例，對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)用性的方法進(jìn)行篩選和總結(jié)，結(jié)合自身具體的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步明確和優(yōu)化美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)價(jià)值，整體性提升創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效性。

比如，在美術(shù)國(guó)畫(huà)的分析和講解中，教師們首先從生活的角度對(duì)國(guó)畫(huà)中所描述的內(nèi)容進(jìn)行闡述，引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合自身的生活經(jīng)歷主動(dòng)參與到國(guó)畫(huà)內(nèi)容的思考和探究中，并積極發(fā)表自身的見(jiàn)解和看法，進(jìn)一步增加師生之間的交流和互動(dòng)，形成積極活躍的美術(shù)課堂教學(xué)氛圍。然后，教師們引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合自身對(duì)國(guó)畫(huà)表面內(nèi)容的掌握程度，結(jié)合國(guó)畫(huà)創(chuàng)作時(shí)的時(shí)代背景，嘗試自主對(duì)美術(shù)國(guó)畫(huà)內(nèi)涵和所要表達(dá)的思想進(jìn)行探究，同時(shí)采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)積極發(fā)表自身的猜測(cè)，并且闡述自身猜測(cè)的依據(jù)和理由，其他小組成員可以提出相應(yīng)的異議，進(jìn)而形成激烈的小組探討情境，促進(jìn)學(xué)生們之間相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，整體性提升合作學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。最后，教師們對(duì)美術(shù)國(guó)畫(huà)的分析進(jìn)行總結(jié)，加入自身的認(rèn)知，并逐漸運(yùn)用到自身美術(shù)作品的創(chuàng)作中，充分展現(xiàn)出美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)中學(xué)生們創(chuàng)新能力培養(yǎng)的價(jià)值，不斷提高學(xué)生們創(chuàng)新思維的運(yùn)用能力，從多個(gè)角度促進(jìn)自身美術(shù)綜合能力和素養(yǎng)的提高。

三、落實(shí)高校美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑

（一）創(chuàng)新美術(shù)課堂教學(xué)模式

在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)形式下，教師們主要以臨摹訓(xùn)練為中心，不斷提高學(xué)生們對(duì)美術(shù)繪畫(huà)技巧的掌握程度，但是整體呈現(xiàn)出枯燥的教學(xué)氛圍，不斷降低學(xué)生們對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，而且達(dá)不到理想的教學(xué)效果。部分學(xué)生們不積極參與到美術(shù)臨摹的訓(xùn)練中，不僅無(wú)法提高學(xué)生們基礎(chǔ)美術(shù)繪畫(huà)能力，而且抑制了學(xué)生們創(chuàng)新思維的發(fā)展，受到傳統(tǒng)美術(shù)繪畫(huà)思維的限制，進(jìn)而整體性降低高校美術(shù)國(guó)畫(huà)課堂教學(xué)質(zhì)量和有效性。所以，教師們改變自身的教學(xué)觀念，進(jìn)一步優(yōu)化自身的教學(xué)方法，逐漸形成完善的美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)模式，整體性促進(jìn)學(xué)生們創(chuàng)新思維的發(fā)展。

比如，在高校美術(shù)國(guó)畫(huà)基礎(chǔ)繪畫(huà)技巧的教學(xué)中，教師們首先根據(jù)自身相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生們展示合適的國(guó)畫(huà)，讓學(xué)生們從多個(gè)角度對(duì)其開(kāi)展分析和評(píng)價(jià)，分析國(guó)畫(huà)中的獨(dú)到之處，以及繪畫(huà)和技巧應(yīng)用的巧妙性。同時(shí)，教師們可以通過(guò)專業(yè)性問(wèn)題的提出，來(lái)指引學(xué)生們思考和探究的方向，不斷拓展學(xué)生們的美術(shù)思維，從理論層次加深學(xué)生們對(duì)美術(shù)國(guó)畫(huà)繪畫(huà)方法的掌握程度。然后，教師們讓學(xué)生們?cè)趪?guó)畫(huà)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)與其相關(guān)的美術(shù)繪畫(huà)題目，引導(dǎo)學(xué)生們充分發(fā)揮自身的想象力，從多個(gè)角度實(shí)現(xiàn)美術(shù)繪畫(huà)技巧的融入，自主完成美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程，進(jìn)而改變了傳統(tǒng)的臨摹訓(xùn)練方法，不再是一成不變地按照模版進(jìn)行繪畫(huà)，而是將自身對(duì)美術(shù)的理解融入其中，全面貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念，形成新型、完善的高校美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)模式，不斷促進(jìn)學(xué)生們美術(shù)創(chuàng)新思維的激發(fā)和發(fā)展，打造高效的美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)課堂。

（二）分析美術(shù)國(guó)畫(huà)傳統(tǒng)文化

國(guó)畫(huà)是美術(shù)專業(yè)中重要的一個(gè)分支，其與現(xiàn)代美術(shù)作品不同的是更注重文化和思想的表達(dá)，整體呈現(xiàn)出富有內(nèi)涵、深意的特點(diǎn)。所以，在高校美術(shù)國(guó)畫(huà)的教學(xué)中，學(xué)生們美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并不是讓學(xué)生們思維天馬行空，而是在蘊(yùn)含文化和思想的基礎(chǔ)上對(duì)美術(shù)表達(dá)形式進(jìn)行創(chuàng)新，充分展現(xiàn)出創(chuàng)新能力培養(yǎng)的價(jià)值。但是，學(xué)生們?nèi)狈?duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和了解，尤其是在美術(shù)國(guó)畫(huà)中所呈現(xiàn)出的思想，導(dǎo)致無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果，進(jìn)而教師們重視美術(shù)國(guó)畫(huà)作品中傳統(tǒng)文化和思想的分析，促進(jìn)學(xué)生們美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

在具體的美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，教師們充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)谌肫渲校顚哟螌?duì)美術(shù)國(guó)畫(huà)的本質(zhì)進(jìn)行理解和掌握，同時(shí)以圖片或者音頻的形式向?qū)W生們展示國(guó)畫(huà)的創(chuàng)作背景，或者美術(shù)國(guó)畫(huà)作品中所描繪時(shí)代的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們從時(shí)代背景的角度下，對(duì)美術(shù)國(guó)畫(huà)中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化和思想進(jìn)行分析。另外，在對(duì)美術(shù)國(guó)畫(huà)作品的內(nèi)涵有一定的了解之后，教師們根據(jù)學(xué)生們具體的認(rèn)知能力，向?qū)W生們提出針對(duì)性的美術(shù)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)美術(shù)國(guó)畫(huà)內(nèi)涵的表現(xiàn)方式進(jìn)行分析，從大局觀的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，從美術(shù)作品的結(jié)構(gòu)、層次、內(nèi)容等多個(gè)角度進(jìn)行探究，掌握繪畫(huà)手法的獨(dú)到之處。同時(shí)，教師們鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)散自身的美術(shù)思維，對(duì)美術(shù)國(guó)畫(huà)的表現(xiàn)途徑進(jìn)行創(chuàng)新，整體性提升學(xué)生們美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)。最后，教師們加強(qiáng)美術(shù)國(guó)畫(huà)中對(duì)文化教學(xué)的重視程度，不斷彌補(bǔ)學(xué)生們?cè)趥鹘y(tǒng)文化方面的漏洞，讓學(xué)生們熟練掌握各個(gè)時(shí)期的發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生們對(duì)美術(shù)國(guó)畫(huà)作品的賞析提供相應(yīng)的理論依據(jù)，同時(shí)讓學(xué)生們?cè)谡莆彰佬g(shù)國(guó)畫(huà)魅力的前提下，主動(dòng)參與到美術(shù)繪畫(huà)方法和技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，整體性提高美術(shù)課堂訓(xùn)練的質(zhì)量和有效性，促進(jìn)學(xué)生們美術(shù)專業(yè)技能的掌握程度。

（三）開(kāi)展美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)活動(dòng)

美術(shù)與其他學(xué)科不同，更加重視學(xué)生們內(nèi)心情感的培養(yǎng)，形成正確的人生價(jià)值觀。所以，長(zhǎng)期以單一的課堂教學(xué)模式開(kāi)展，不利于豐富學(xué)生們的情感，同時(shí)會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生厭煩的心理，無(wú)法全身心投入到美術(shù)國(guó)畫(huà)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。因而教師們要優(yōu)化自身的教學(xué)策略，定期組織學(xué)生們開(kāi)展美術(shù)校外寫生、美術(shù)館瀏覽、參觀名勝古跡等教學(xué)活動(dòng)，一方面可以進(jìn)一步加深學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，便于學(xué)生們美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。另一方面在不同的教學(xué)環(huán)境下，促進(jìn)學(xué)生們內(nèi)心情感的豐富，便于學(xué)生們產(chǎn)生美術(shù)創(chuàng)作方面的靈感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，整體性提升高校美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)質(zhì)量和有效性。

比如，在美術(shù)國(guó)畫(huà)中山水畫(huà)的教學(xué)中，學(xué)生們經(jīng)常難以體會(huì)山水畫(huà)中所描繪的情境，進(jìn)而在美術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過(guò)程中，缺乏一定的理論基礎(chǔ)。所以，教師們根據(jù)自身具體的教學(xué)情況，組織學(xué)生們開(kāi)展校外美術(shù)寫生的活動(dòng)，選擇有山有水的地方，讓學(xué)生們處于真實(shí)的情境中，便于學(xué)生們體會(huì)山水畫(huà)中所要表達(dá)的情感。同時(shí)，教師們?cè)诿佬g(shù)寫生的過(guò)程中，向?qū)W生們講解情景交融、虛實(shí)相生等美術(shù)繪畫(huà)方法和技巧，進(jìn)一步加深學(xué)生們的認(rèn)知，并以所觀察到的景象作為范例進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生們充分發(fā)揮自身的思維能力，結(jié)合相關(guān)美術(shù)繪畫(huà)技巧的本質(zhì)，從多個(gè)角度將其融入到自身美術(shù)作品的創(chuàng)作中，整體性提高校外美術(shù)寫生活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量。除此之外，教師們可以組織學(xué)生們參觀相應(yīng)美術(shù)國(guó)畫(huà)館，進(jìn)一步拓展學(xué)生們的專業(yè)知識(shí)面，掌握國(guó)畫(huà)各種不同的表現(xiàn)形式，為自身創(chuàng)新能力的提升夯實(shí)理論基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高校美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)中，教師們改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視課堂中的引導(dǎo)過(guò)程，以采用設(shè)置懸念的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的興趣和積極性，進(jìn)而促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。同時(shí)，教師們進(jìn)一步優(yōu)化自身的教學(xué)策略，從多個(gè)角度實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的融入，根據(jù)學(xué)生們具體的美術(shù)能力，為學(xué)生們提供合理性的途徑，促進(jìn)學(xué)生們循序漸進(jìn)提高自身的創(chuàng)新能力，整體性提升自身的美術(shù)素養(yǎng)。

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作者單位：

佳木斯大學(xué)美術(shù)學(xué)院