幼兒發展乃衡量課程游戲化環境創設的根本

王 蒙

（江蘇省淮陰實驗小學幼兒園，江蘇 淮陰 223300）

一、問題的來源及意義

《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以“游戲”為基本活動，促進每個幼兒富有個性的發展。課程游戲化建設的基本思路，首先是領會游戲內涵和精神，應以《3—6歲兒童學習與發展指南》作為總體背景，理解生活、游戲、活動、經驗在幼兒園課程和幼兒發展中的作用。幼兒園課程應游戲化，充滿游戲精神，是自由的、自主的、創造的、愉悅的，體現在環境創設、區域游戲設置等環節促進幼兒發展。

近年來，不少地區進行了幼兒園課程改革探索，比如江蘇推行的課程游戲化建設項目，改造課程游戲化方案，基于幼兒園現行課程方案，通過觀察、記錄、反思、研訓等方式，開展課程方案的游戲化、生活化、適宜性改造。創建課程游戲化環境，適時、動態地對幼兒的活動環境進行改造、調整，從室內環境到室外環境，從顯性環境到隱性環境，營造課程游戲化的物化情境；構建游戲化活動區域，創建數量適當、種類多樣、材料豐富并與幼兒發展相適宜的可選擇的游戲區域，幼兒園課程及環境創設要聚焦兒童的積極性、主動性、創造性。只有兒童的積極性、主動性、創造性得以調動，兒童才能成為學習的主人，成為學習的主體。

二、立足我園課程、環境等現狀確立目標

幼兒園課程改革發展到今天，我園教學活動已不再局限于集體教學活動，（分組活動、個別活動、區域活動等都是有效的活動組織形式）。寬松的學習環境為幼兒自主學習、主動探索提供了更多的機會，使幼兒有可能通過自己的方式，按照自己的學習進程參與學習過程?；诖?，我們大膽設想，將生活、游戲和教學融合起來，從生活、游戲中延伸教學，從生活、教學中產生游戲，讓生活經驗、教學內容為游戲的開展提供更多的知識和經驗，并真正通過游戲形式展示生活的、教學的內容。帶著這樣的理念，我們開始了實踐探索?！毒V要》也明確指出，幼兒園教育活動內容的組織應注重綜合性、趣味性、活動性。

案例：園本特色材料為幼兒創設了游戲的空間

我園的特色是“沙”幼兒在“玩沙”游戲中體驗堆沙堡、沙畫、運沙、等趣味性，因此在“沙池”區創設體現幼兒自主、創造的材料和環境。讓額外的道具豐富了戶外的玩沙游戲。

這不是一個班級或一名幼兒所出現的現象，筆者以我園為例探析幼兒創造能力的發展狀況，并著力思考利用課程游戲化及在游戲化背景下環境創設來提升幼兒的能力發展。

大班幼兒能力發展水平現狀調查

趣味性體育活動人 數 125 113 98 95所占比例 92.6% 83.7% 72.6% 70.3%內 容 有動手欲望喜歡手工制作活動喜歡角色游戲

我們通過開展問卷調查形式，對大班幼兒的能力水平有所了解，針對現狀，因此，我們重視幼兒的身心發展特點，以幼兒活動為中心，投放相應的活動材料并作適當分隔，如角色區、制作區、運動區、科學探索區、表演區、主題墻環境等 要想有效地利用環境促進師幼間的互動,引導教師幼兒與環境的相互作用。我們必須讓幼兒與教師參與收集材料和創設環境的過程,給幼兒自主選擇和使用材料的權利。

三、構建游戲化環境創設活動，促進幼兒發展。

1.思路：（1）環境創設是實現目標的具體措施和手段,它能激發幼兒進行活動的興趣與愿望。因此,環境作為教育活動的一個組成部分,其創設一定要與該年齡階段的目標相吻合,以便更好地對實現教育目標起烘托、渲染作用。（2）重視幼兒的參與性(3)注意材料的豐富性 (4)體現安排的科學性、合理性

2.課程游戲化是確?；镜挠螒蚧顒訒r間，同時又把游戲的理念、精神滲透到課程實施的各類活動中，其中包括一日生活、區域活動、集體教學活動等。也就是說，專門的游戲活動時間要確保，使幼兒每天有自選活動的機會，自由游戲時間有保證。

四、關注和促進幼兒發展的內容設計與安排

1.安排豐富的游戲材料和設備,促進幼兒動作技能的發展。

2.教師應創設與幼兒的發展水平相符合環境。能有助于幼兒發展良好的自我意識

3.注重美化環境過程中材料的多樣性和制作手段的多樣性。易拉罐、包裝盒、貝殼、蘆葦等巧妙利用和各種裝飾方法的合理搭配運用,使環境內容異彩紛呈,給幼兒美的陶冶。教師與幼兒彼此交流和分享收集到的信息,幼兒開始學會關注周圍環境,并且在愉悅的環境體現自主、創造的能力。教師的角色也會從原先單純的傳受者變為觀察者、傾聽者、支持者,教學策略不在是主要的創設手段,更多的是適時介入。我們應以幼兒發展的需要為目的,緊緊圍繞教育目標和教學內容,發揮孩子的主體作用,充分調動他們參與的積極性,共同創設幼兒所喜愛的并與之產生互動的環境。使它對幼兒在認知、情感等方面產生隱性的影響,像海綿吸水那樣融入幼兒成長的過程中。