高職通信學徒制人才培養模式

馬媛 張曉博 陳寧

摘 要： 通信技術專業人才培養模式從企業的用人標準出發，結合現代學徒制的人才培養模式，定向培養學生，從具體的人才培養方案制定，加強課程改革，加強校企合作，加強實訓管理等方面做出了有益嘗試。

關鍵詞： 通信技術專業；現代學徒制；人才培養模式

現代學徒制的教學實踐方法之一，不斷完善崗位學徒人才培養方案。

通信技術專業的人才培養方案的制定適合以崗位需求為導向，按照通信工程網絡優化、通信工程勘察設計及工程安裝與維護三方面的能力要求，校企合作開發課程和教材。教學實施時，實行“教、學、做、用”一體化，真正實現在“學中做，做中學，做中教”。力求做到在課堂講授知識，在現場訓練技能。

在校的第一學年兩學期，以學院主修課程為主，使學生掌握高職生的基本素質和簡單的計算機基本技能。第二學年和第三學年，在主修學院課程外，兼修通信專業的專業課程，校企聯合培養。采用理論教學與校內實訓相結合的教學模式。“教、學、做、用”一體化，以學生為主體、教師為主導，容工作學習于一體。通過對課程內容的講解，結合企業實際案例，采用任務驅動式的教學方法，應用生動的多媒體課件，提高教學效果，激發學生的學習熱情。學生每周三天在校學習通信營銷、通信工程施工、通信工程測試三個方向初級知識學習并每周到企業崗位頂崗學徒，進行話務服務、工程施工、網優測試、工程制圖等崗位進行輪換學徒，了解各崗位工作內容。第四學年，校企聯合培養。進行相關的通信工程實務操作，通過實踐強化所學的理論知識與技能。第五學年，在企業的實習崗位學習為主，采用現代化的教學手段。結合操作視頻、自學網站等多種方式開展教學。通過學生與企業的雙向選擇，確定學生的就業崗位，保證高質量就業。

現代學徒制的教學實踐方法之二，共建師資隊伍，保證雙師指導教學。

在校的專任教師要求有企業頂崗實習的經驗，掌握通信工程全面理論知識及相關技術。對本行業有較強的領悟力和學習能力，能跟上行業先進要求。在企業的師傅也就是兼職教師，要求需經過教學基本功培訓，有通信工程師資格，有3年以上通信崗位實踐經驗。

現代學徒制的教學實踐方法之三，采用學分積累，培養高素質高職畢業生。

在《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》中強調“學徒在整個培養期間實行彈性學制或學分制”。實施學分積累是學徒制定向班多階段、分目標的人才培養的重要條件。學分制不僅有利于學生管理，更有助于提高學生自主學習的積極性，也給了學生對于通信技術不同領域的學習機會。

高職院校現代學徒制與專業教學只有達到充分的融合，才能真正培養出適合企業適合就業市場的應用型人才，近年來的高職院校大力推廣實施學徒制教學，在認識領域基本都達到了共識，但在實際實施的側面也反映出了諸如實習體制不完善，學徒工管理不健全等多方面的問題，只有在前進的路程中不斷探索和實踐才能逐漸摸索出具體有效的道路和途徑。

現代學徒制人才培養模式有著鮮明的特點。

首先充分體現了以就業為導向的原則。就業企業對高職畢業生的基本要求就是“零距離上崗”。

現代學徒制采用校企雙方共同合作提供培訓課程，對于學校來說，能夠實現按照企業的員工標準來要求學生，按照企業的培訓步驟實現講授給學生，企業的標準更注重“工作體會”，使學生就業前得到自身的專業素質訓練，在校期間就能掌握職業技能，在校培養學生的途徑轉化為“學生→學徒工→準員工→員工”的人才培養模式。在學生實踐實習的過程中，對企業而言，不用組織單獨就職培訓就可以收獲符合自己用工標準的學生，對學生而言，在校期間就可以和企業熟悉被錄用或者增加就業籌碼。石家莊信息工程職業學院的通信技術專業與河北省通信建設有限公司從教材入手，對于應用性較強的課程，合作編著了《通信工程概預算》《通信工程監理》等校本教材及培訓手冊，既培養全面素質也重視專業素養。通過對學生進行專業知識企業化培訓，充分發揮了學校與企業聯合辦學優勢，為學生就業增加籌碼。

其次學校與企業二者深度合作，校企雙方合作編寫制定專業的人才培養方案。人才培養方案是高職專業學生在校三年的總體學習計劃，沒有企業的參與，難免閉門造車，造成學習的程式化，學到的知識固化難以與就業市場對接。通過校企雙方共同策劃編制的專業教育體系，使學生在校學習等同于在企業實習，為就業做好了準備。通信技術專業在學生頂崗實習方面做了有益嘗試，與河北省通信建設有限公司深度合作，學生與企業共同簽訂學徒勞動合同，企業指定通建公司的工程師作為指導“師傅”，像在企業帶領“學徒”一樣的程式組織實習實踐，充分地體現職業教育的“職業性”。探索過程中也遇到了諸如學生管理不便等方面的問題需要輔導員老師的參與共同完善。

再次，在提高學生的學習興趣，增強學習主動性方面，“現代學徒制”的教學充分調動了學生的積極性。為什么這樣說呢，在于“現代學徒制”的教學是一種真實親臨現場的情境教學，“師傅”和“學徒”在上課期間處于同一個工程情境之中，同時在一個“課堂”，也同時在一個“工地”。鑒于此，在上課的程中，也是在上班的過程中，如果遇到問題時，“師傅”，也就是企業的通信工程師，就能夠在第一時間對學生作出具體的指導并給出合理的建議。通過即時溝通和反饋，使學生在上課的過程中，如同在上班的實際情境中，對于通信專業的學生，就是親臨了施工現場，得到了通信工程師的指導并完成了工程項目，當然學習興趣也增加了。

落實到我院通信技術專業開展現代學徒制人才培養新模式的思考有如下幾點。

首先是構建“校企雙軌育人新機制”。學校與專業對口企業雙方懷著各自的著重點，但又站在統一的教學情境中，創建雙軌但最終合并雙軌的教學機制，上課與上班，考試與考核的“雙重培養”模式。

其次是“建立三方教學主體”。這三方分別是學校方，企業方和學生方，首先是建立校企聯合招生招工制度，其次是聯合培養制度，再次是聯合考核制度，最終達到三方獲利，三方的的主體共同參與的現代學徒制人才培養方式。

第三是“做到四個落實”。校企聯合招生招工，使學生在校期間，具有企業準員工身份，學徒工資、保險費用、獎學金及創業基金。

現代學徒制落實到專業教育的方法可從具體實踐方法，雙師培養以及學分積累三個角度逐步深入。

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