大學(xué)生理想信念教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策思考

梁敏珊

【摘 要】本文通過分析當(dāng)代大學(xué)生理想信念特征，提出了目前大學(xué)生理想信念教育中存在著教育方式與時(shí)代脫節(jié)、實(shí)施范圍有待拓展以及受到了國(guó)外敵對(duì)勢(shì)力和西方資本主義思想意識(shí)影響等問題，并進(jìn)一步提出大學(xué)生理想信念教育應(yīng)充分考慮學(xué)生特點(diǎn)、充分調(diào)動(dòng)多方力量以及把大學(xué)生理想信念教育貫穿于教育的全過程的對(duì)策思考，由此不斷提升大學(xué)生理想信念教育的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；理想信念；特征分析；對(duì)策思考

中圖分類號(hào)： G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）20-0131-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.20.057

【Abstract】By analyzing the characteristics of contemporary college students ideals and beliefs， this paper puts forward that there are problems in ideals and beliefs education for college students， such as the disconnection of education methods from the times， the scope of implementation， and the influence of foreign hostile forces and Western capitalist ideology. Furthermore， it is proposed that the education of ideals and beliefs of college students should fully mobilize the power of multiple parties， fully consider the characteristics of students，and runs through the whole process of education. This continuously improves the quality of college students ideals and beliefs education.

【Key words】College students； Ideal and belief； Characteristics； Countermeasures

青年是祖國(guó)的未來、民族的希望，也是我們黨的未來和希望。全黨都要關(guān)注青年、關(guān)心青年、關(guān)愛青年，傾聽青年心聲，鼓勵(lì)青年成長(zhǎng)，支持青年創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生是青年群體的主力軍，隨著政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面逐漸發(fā)展，大學(xué)教育也慢慢地從精英教育發(fā)展為大眾化教育。早在1993年，中央組織部、國(guó)家教委、宣傳部頒布了《關(guān)于新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校黨的建設(shè)和思想政治工作的若干意見》文件，指出了高校思想政治工作的首要任務(wù)是加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)主義理想信念教育，在科技進(jìn)步發(fā)生日新月異的背景下，各種社會(huì)現(xiàn)象相互交匯、各種思想相互影響。而在當(dāng)今錯(cuò)綜復(fù)雜的時(shí)代背景下，當(dāng)代大學(xué)生在生活習(xí)慣、職業(yè)規(guī)劃、道德理想、社會(huì)政治責(zé)任感等各方面均表現(xiàn)出與以前大學(xué)生完全不同的特點(diǎn)。因此大學(xué)理想信念教育必須認(rèn)真當(dāng)代大學(xué)生獨(dú)有的特點(diǎn)，分析社會(huì)環(huán)境對(duì)他們成長(zhǎng)成才的影響，從而有的放矢地在他們中間實(shí)施科學(xué)有效的理想信念教育，使他們逐步克服自身困難，在大學(xué)時(shí)自覺地塑造出符合時(shí)代需要的理想信念。

1 當(dāng)代大學(xué)生理想信念特征分析

1.1 物質(zhì)需求過剩，精神層面提升需求薄弱

隨著我國(guó)對(duì)外開放程度不斷深入及社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，我國(guó)正處于社會(huì)深刻變革與經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)的重要時(shí)期，我國(guó)地方發(fā)展差距還較為明顯。如今高考政策不斷改革，高考招生計(jì)劃量不斷增長(zhǎng)，高校生源遍布全國(guó)乃至世界各地，大學(xué)無疑成為來自不同文化及地域的青年聚集地，由于地區(qū)發(fā)展的不均所造成的學(xué)生經(jīng)濟(jì)背景的差異，讓大學(xué)生在日常交往過程中容易出現(xiàn)物質(zhì)攀比的心態(tài)。

一個(gè)人的成長(zhǎng)收到家庭價(jià)值觀的深刻影響，他們的理想信念與父母的教養(yǎng)方式、日常的教導(dǎo)、個(gè)體認(rèn)同、生活引領(lǐng)等各方面影響密切相關(guān)。由于“90后”大多數(shù)為獨(dú)生子女，家長(zhǎng)在對(duì)子女的教育過程中容易把家庭發(fā)展及以后養(yǎng)老的希望全部?jī)A注在獨(dú)生子女身上，使得他們身上背負(fù)著家長(zhǎng)們望子成龍的期望，導(dǎo)致子女的理想信念逐漸呈現(xiàn)出實(shí)用化和功利化的情況。當(dāng)代大學(xué)生普遍存在著個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，性格較為張揚(yáng)和自信，具有較強(qiáng)的自我中心意識(shí)，善于表現(xiàn)自我，樂于追求非主流而且偏時(shí)尚和個(gè)性的生活。在職業(yè)選擇方面也表現(xiàn)出強(qiáng)烈的進(jìn)取心和明顯功利化的特征，他們喜歡追求生活中的高品位，表現(xiàn)出明顯的拜金主義思想，而對(duì)實(shí)現(xiàn)崇高理想的需要及精神層面的提升需求較為薄弱。

1.2 過于強(qiáng)調(diào)個(gè)體化，政治思想觀念淡化

陳錫敏等人分析認(rèn)為：“90后”具有雙重的思維特性使他們對(duì)人的態(tài)度總體上表現(xiàn)為肯定和信任，但與此同時(shí)隨著個(gè)人的成長(zhǎng)對(duì)人際的顧慮和不信任成分不斷增加。[1]由于不同當(dāng)代大學(xué)生收到多元文化的沖擊，普遍崇尚個(gè)人主義，非常關(guān)注個(gè)人需求和自身利益，他們的社會(huì)道德觀念基本與我國(guó)當(dāng)前社會(huì)的要求相符合，但同時(shí)表現(xiàn)為利己主義明顯，分辨是非的能力較弱。

大學(xué)生在申請(qǐng)入黨時(shí)會(huì)以考慮黨的宗旨和精神追求作為理由，但他們的入黨動(dòng)機(jī)中會(huì)明顯摻雜著對(duì)個(gè)人利益的思考，從入黨對(duì)以后的工作發(fā)展層面考慮是否入黨，缺乏具有高度的社會(huì)責(zé)任感和政治理想觀念。除此以外，雖然當(dāng)今大學(xué)生普遍對(duì)我國(guó)社會(huì)主義政治價(jià)值觀具有較高的認(rèn)同，但仍有少部分學(xué)生對(duì)其認(rèn)可度要低于西方價(jià)值觀念，在在政治理想方面出現(xiàn)政治思想觀念淡化、對(duì)政治漠不關(guān)心等方面的特征。他們對(duì)當(dāng)前我國(guó)政治形勢(shì)評(píng)價(jià)較好，充滿信心，但參與其中的動(dòng)機(jī)更為功利。在宗教信仰方面，多數(shù)大學(xué)生已經(jīng)破除了對(duì)宗教的負(fù)面印象和神秘感，但同時(shí)他們對(duì)宗教傳播的危害部分認(rèn)識(shí)不足，更多只是從個(gè)人愛好方面進(jìn)行考慮，并沒有處于政治層面思考，缺乏一定的政治敏感度。

1.3 接觸的信息量廣，個(gè)體辨別能力較弱

當(dāng)今是科技飛速發(fā)展的時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”標(biāo)志著信息量的暴增及大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來。如今的大學(xué)生普遍存在好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，由于所處時(shí)代信息量豐富，他們樂于接受和關(guān)注各類文化思想。與此同時(shí)，他們?nèi)鄙俦匾纳铙w驗(yàn)和接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，很少經(jīng)過社會(huì)實(shí)踐的歷練，加之教育主要依靠書本的理論進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)致其政治信仰比較脆弱，在面對(duì)理想目標(biāo)的選擇和價(jià)值批判的時(shí)候，往往表現(xiàn)出沖動(dòng)性和不穩(wěn)定性。他們往往呈現(xiàn)出信息知識(shí)面廣，但辨別力弱，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，但是抗挫能力弱的特點(diǎn)。他們的能力結(jié)構(gòu)不夠完善，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較匱乏，容易讓他們?cè)谛畔⑴袛鄷r(shí)出現(xiàn)盲從和跟風(fēng)的現(xiàn)象，很容易相信網(wǎng)絡(luò)瘋傳的觀念和評(píng)價(jià)，缺乏自身對(duì)信息真?zhèn)蔚谋鎰e能力。

2 大學(xué)生理想信念教育問題分析

2.1 高校理想信念教育方式與時(shí)代脫節(jié)

曾競(jìng)對(duì)“90后”大學(xué)生理想信念逐漸呈現(xiàn)出矛盾性特征進(jìn)行了分析，提出社會(huì)環(huán)境的變化和經(jīng)濟(jì)體制的變革，“90后”大學(xué)生自身的思想特點(diǎn)以及高校理想信念教育的失誤是其理想信念呈現(xiàn)矛盾性的主要原因。[2]

在科技進(jìn)步日新月異的背景下，各種社會(huì)現(xiàn)象層出不窮，各種思潮相互影響，各種新生的、進(jìn)步的力量持續(xù)涌現(xiàn)。而縱觀目前的大學(xué)生理想信念教育方式仍沿用一貫的課堂教學(xué)為主，教育理念得不到升華，方式與大學(xué)生的思想產(chǎn)生脫節(jié)。由此容易出現(xiàn)大學(xué)理想信念教育完成任務(wù)式地突擊開展的現(xiàn)象，且開展內(nèi)容陳舊，對(duì)學(xué)生的感染力和影響力較低，沒有起到真正的教育引領(lǐng)思想的作用。

2.2 高校理想信念教育實(shí)施范圍有待拓展

目前高校理想信念教育作為思想政治教育的其中一部分，主要由高校輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)。然而目前高校輔導(dǎo)員的工作紛繁復(fù)雜，不僅需要從事日常的黨務(wù)團(tuán)務(wù)管理、獎(jiǎng)助貸工作管理、班級(jí)建設(shè)、宿舍管理等事務(wù)性工作，還需要負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生心理健康教育等課程教學(xué)，因此真正從事學(xué)生理想信念教育的時(shí)間非常有限。加上目前輔導(dǎo)員職業(yè)化專業(yè)化改革仍處于初級(jí)階段，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍均由各專業(yè)人員從事，對(duì)思想政治教育的手段及專業(yè)性認(rèn)識(shí)不足，由此導(dǎo)致理想信念教育流于形式，無法進(jìn)行深入細(xì)致的講解。除此以外，高校的理想信念教育工作并沒有調(diào)動(dòng)專任教師的參與，高校中的專任教師在課堂教學(xué)中主要以專業(yè)教學(xué)為主，對(duì)學(xué)生的思想狀態(tài)不甚了解，課后交流不足，沒法起到精神導(dǎo)師和思想引領(lǐng)的作用。

2.3 國(guó)外敵對(duì)勢(shì)力、西方資本主義思想意識(shí)的影響

當(dāng)今時(shí)代國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)已不限于戰(zhàn)火的較量，更多的是科技與人才的比拼，其中人才的比拼越來越重視思想的影響。隨著我國(guó)對(duì)外開放程度的不斷加深，國(guó)內(nèi)外的交流已非常普遍，學(xué)生可以簡(jiǎn)單快捷地接觸到不同的文化思潮和網(wǎng)絡(luò)評(píng)論，因此在各種進(jìn)步思潮不斷出現(xiàn)的同時(shí)，一些腐朽的思想也隨之而生。部分國(guó)外敵對(duì)勢(shì)力捉住我國(guó)大學(xué)生知識(shí)水平較高、對(duì)外信息攝取量大、廣泛受到社會(huì)關(guān)注但是又缺乏較強(qiáng)辨別能力的特點(diǎn)，故意歪曲歷史事實(shí)，傳播極端言論，企圖對(duì)我國(guó)大學(xué)生造成負(fù)面的思想引領(lǐng)。

3 大學(xué)生理想信念教育的對(duì)策思考

3.1 大學(xué)生理想信念教育要充分考慮學(xué)生特點(diǎn)

在當(dāng)今這樣錯(cuò)綜復(fù)雜的時(shí)代背景下，當(dāng)代大學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)和擇業(yè)等方面的觀念均呈現(xiàn)出于以往完全不同的現(xiàn)象。理想信念教育是高校思想政治教育的核心，基于大學(xué)生新的特點(diǎn)，大學(xué)生的理想信念教育的內(nèi)容應(yīng)該更加貼近大學(xué)生思想與生活的實(shí)際，尊重理想信念生成規(guī)律，把理想信念教育融入到關(guān)注大學(xué)生自我發(fā)展和解決大學(xué)生實(shí)際問題的過程之中，把崇高的政治理想、長(zhǎng)遠(yuǎn)的社會(huì)理想的實(shí)現(xiàn)融入到其短期理想、個(gè)人理想的實(shí)現(xiàn)之中。把理想信念教育融入到幫助大學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值判斷與選擇的過程之中，真正把理想信念教育落到實(shí)處。同時(shí)，理想信念教育的手段不能單從局限于書本和課堂的教學(xué)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的接受能力和感興趣的形式，采取豐富多樣的教學(xué)方法，善于運(yùn)用科技手段，以學(xué)生喜歡且容易接受的方式傳遞崇高的理想信念教育內(nèi)容。

3.2 充分調(diào)動(dòng)多方力量開展大學(xué)生理想信念教育

高校思想政治教育普遍存在著隊(duì)伍力量薄弱、教育重視程度不夠的現(xiàn)象，而古人云“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，作為高校教師，除了需要成為知識(shí)的傳授者以外，更應(yīng)以引領(lǐng)先進(jìn)思想、傳遞高尚信念作為己任。大學(xué)生理想信念教育是個(gè)重要而長(zhǎng)遠(yuǎn)的課題，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)高校各方力量，全方位多角度貫穿于學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的方方面面。高校理想信念教育不僅是輔導(dǎo)員的工作，更應(yīng)該鼓勵(lì)全校專業(yè)教師投入其中，共同學(xué)習(xí)當(dāng)今時(shí)代國(guó)家倡導(dǎo)的政治理想及先進(jìn)的國(guó)家方針政策，在日常的專業(yè)教學(xué)中不斷向?qū)W生傳遞優(yōu)秀的思想文化內(nèi)涵，在日常生活中注重與學(xué)生的交流，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)于腐朽的和歪曲的不良言論及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，從源頭上教會(huì)學(xué)生辨別言論的真?zhèn)危龑?dǎo)學(xué)生從自身出發(fā)，站在國(guó)家發(fā)展的高度，逐步形成適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的理想信念和職業(yè)目標(biāo)。

3.3 把大學(xué)生理想信念教育貫穿于教育的全過程

大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活模式與高中以前差別較大，學(xué)生告別過去以學(xué)科學(xué)習(xí)為生活主線的生活狀態(tài)，精神與信仰上的空白很容易受到外界的影響，此時(shí)如果能夠予以正面的思想植入將對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生良性的作用。當(dāng)今時(shí)代信息泛濫，時(shí)代的瞬息萬變讓學(xué)生容易變得浮躁和盲目，此時(shí)更加需要先進(jìn)的思想作為引領(lǐng)和警鐘，隨時(shí)提醒學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)并沿著正確的道路腳踏實(shí)地地前行。因此思想政治教育應(yīng)該以細(xì)水長(zhǎng)流的方式開展，不斷地與腐朽的不良文化作斗爭(zhēng)，堅(jiān)持持續(xù)而長(zhǎng)期地向?qū)W生傳遞先進(jìn)文化，及時(shí)調(diào)整學(xué)生思想發(fā)展方向。大學(xué)的理想信念教育應(yīng)該在課堂、學(xué)習(xí)、生活中全方位持續(xù)地滲透國(guó)家主流思想，讓主流的文化思想在學(xué)生群體中起到潛移默化的作用。因此大學(xué)生的理想信念教育一定不能完成任務(wù)式地突擊開展，應(yīng)該有計(jì)劃地逐漸深入，課程安排貫徹于學(xué)生的整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過程中。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳錫敏，張?jiān)粕?加強(qiáng)“90后”大學(xué)生理想信念教育的指導(dǎo)和研究——“90后”大學(xué)生理想信念教育專題研討會(huì)綜述[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2011（3）：121.

[2]曾競(jìng).“90后”大學(xué)生理想信念的矛盾性特征探析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2011，6：53-55.