微課和雙語相結合的藥理學教學模式探討

黃幀檜 王娟 丁伯平

【摘 要】在全球化和信息化時代，培養人才需具國際視野的要求。近幾年，高校普遍開設雙語課程，取得一些成績，可效果并不理想，原因是多方面的，如部分學生外語基礎不夠扎實、雙語教師上課缺乏激情、傳統課堂的枯燥無味等，而微課的出現，就如一縷春風，給困境中的雙語教學帶來了生機，為雙語教學的課堂注入活力。微課是以教學視頻的方式呈現教學知識點，雖然短小，但內容深刻、有趣。本文旨在探討微課與本校正在開展的藥理學雙語教學這兩種教學模式相結合的可能性，期盼雙語教學水平進一步提高。

【關鍵詞】藥理學雙語教學；微課；兩種教學模式相結合

中圖分類號： R9-4；G642.4 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）20-0058-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.20.023

【Abstract】In the era of globalization and information， cultivation of qualified personnel requires an international perspective. In recent years， bilingual courses have been offered in colleges and universities， and some results have been achieved， but the effects are not satisfactory. The reasons are manifold， for examples， some students lack a solid foundation of foreign languages， bilingual teachers lack enthusiasm in class， and traditional classroom teaching is dull， etc. While the emergence of micro-course online video， just like a spring breeze， has brought vitality to the bilingual teaching in the predicament， and injected vitality into the classroom of bilingual teaching. Micro-course online video is a way to present teaching knowledge points， although it is short， but its contents are profound and interesting. The purpose of this paper is to explore the possibility of combining the two teaching models， micro-course online video and bilingual teaching of pharmacology which is being carried out in our college， so as to further improve the bilingual teaching level in universities.

【Key words】Bilingual teaching of pharmacology； Micro-course online video； Combination of the two teaching modes

高校一線教師樂于探索新型教學方法，微課和雙語教學都是這些教師辛勤勞動，積極面對新時代的有效教學模式。雙語教學是教育部提出的提高大學本科教學質量的一項重要措施，以普通話和外語做為教學語言，進行專業課教學，一方面使學生掌握專業知識，另一方面又提高外語的應用能力；而微課視頻是教學過程中對某一個具體知識點更加生動形象的講解。本文通過對兩種教學方法的比較，發現二者可以通過適度的教學組織，在課堂教學中實現良好融合，強化專業課程的教學效果，特別是對重點、難點的講解，學生更樂于接受。

當今世界，科學技術的發展突飛猛進，國家的競爭力越來越體現在以自主創新為核心的科技實力上。中興被禁事件為所有的科技企業敲響了警鐘，關鍵技術依賴別國不是長久之計。無論是國家、企業還是高校，只有真正實現獨立自主的創新研發，才有可能擁有屬于自己國家的核心科技。當一個國家有著強大的英語能力的時候，這個國家的科技工作者就能及時了解世界范圍內科學研究的最新發展動態，因為互聯網所發布的信息近80%是由英語承載，全世界科技出版物用英語發表的占三分之二，重要的國際會議90%以上用英語召開。可以說，掌握了英語就越有可能從全球范圍內獲得我國所需要的各類人才，擁有了人才這個科技創新最關鍵的因素，在核心科技方面就會掌握主動權。

對于醫學類高等院校，臨床醫學專業所學課程當中，《藥理學》作為基礎醫學與臨床醫學之間的橋梁學科，涉及基礎理論知識廣泛而深入。《藥理學》所涉及的內容基礎理論廣泛、實踐性強、聯系臨床緊密，在醫學院校培養高質量醫學專業人才中發揮重要作用。傳統《藥理學》教學以課堂講授為主要授課形式，難以激發臨床專業學生的學習興趣與聽課激情，課堂教學氣氛也就很難活躍，所以，學生學習《藥理學》缺乏積極性與主動性，課堂教學效果不夠理想。《藥理學》的雙語教學[1-3]，對藥理所涉及的課程內容選擇性地、針對性地進行雙語教學，難理解章節的基本知識點用中文講解，專業詞匯少的章節用英文授課，難易適度，循序漸進，讓臨床專業學生在不知不覺中受到專業英語的聽、說、讀、寫訓練，從而實現對臨床專業學生《藥理學》專業英語的學習和提高。

微課是近年來興起的一種新型教學方法，在網絡教育環境的模式下可促進教師教學資源與學生學習資源之間的有機整合，讓學生在很短時間掌握某個具體內容的重點與難點。《藥理學》這門課程具有專業性強、知識點多而散等特點，而微課視頻具有直觀生動的優點，授課時可以首先圍繞需要講述的知識點提出一個與日常生活密切相關的問題，激發學生的學習興趣，隨后通過對知識點的講解逐漸解開學生心中的疑問。整個過程以類似“微電影”的形式展現，這樣既可以充分發揮學生在學習過程中的主體作用，又能使學生聯系實際，加深對相關知識點的理解[4-5]。“微課”作為一種新興的授課方式，其授課時間短、針對性強、重點突出、容易吸引學生注意等顯著特點有利于提升學生自主學習的積極性，提高學生對藥理學課程的學習興趣和學習效率，非常適用于藥理學課程的教學改革。例如，《藥理學》第22章《抗心律失常藥》[6]，在講述心肌傳導組織的時候，可以向學生展示心臟興奮傳導的一個微課：興奮由竇房結出發，經左右心房、房室結、希氏束、浦肯野纖維、心室尖部、心室底部。有些同學想象中的興奮傳導，是從心室底部到心室尖部，可微課顯示很清楚，是從心室尖部到心室底部。這是因為左心室流出道位于心室底部，興奮從心室尖部到心室底部，那么心肌收縮順序也是從心室尖部到心室底部，便于將心室內的血液射入主動脈。該微課還顯示，當竇房結與房室結自律性不一致時，心室的跳動與房室結的頻率相同。此時，可結合抗心律失常藥有英語進行講解：在正常情況下，心房、心室的跳動與竇房結的節律一致，若心房、心室的跳動超過100次/分，最好讓心房、心室的跳動都恢復到60次/分至100次/分之間，倘若不能，盡量使心室的跳動在這個范圍。通過微課結合英語講解，學生不僅能懂得英語所要表述的內容，也很容易理解在治療心房顫動的時候，為何要選擇既能降低心房節律又能延長房室傳導的藥物，因為心房節律從500次/分降到400次/分、300次/分、200次/分的過程中，心室率可能從80次/分升至100次/分、150次/分、200次/分，心輸出量會急劇減少，只有延長房室傳導，心室的跳動才有可能在正常范圍之內。

總之，藥理學雙語教學和微課都是高校教學實踐中優秀的教學方法。藥理學雙語教學是在高等教育環境中培養臨床專業學生國際學術視野的重要手段，而微課作為一種生動靈活的新興教學模式，有利于醫學院校學生學習效率的提高和實現教育優質資源的共享，對《藥理學》中的藥物作用及其作用機制的理解具有良好的促進作用。通過對兩種教學方法的適當結合，可以在《藥理學》的課程教學中實現良好對接，強化《藥理學》的教學效果。

【參考文獻】

[1]黃幀檜，丁伯平.藥理學雙語教學應該靈活適用[J].中國科教創新導刊，2013，29：82-83.

[2]黃幀檜，丁伯平，王娟.醫學不同專業藥理學雙語教學的特點[J].中國醫藥科學，2015， 5（3）：75-76+113.

[3]黃幀檜，丁伯平，王娟. 讓藥理學雙語教學盡可能地貼近生活[J].科技視界，2015，32：80+261.

[4]溫林妹，陳滿娥.微課理念在大學英語教學中的應用[J].戲劇之家，2017，20：165-166.

[5]房曉.微課在高校生理學教學中的應用探討[J].科技創新導報，2017，22：223-224.

[6]楊寶峰.藥理學[M].8版.北京：人民衛生出版社，2013：190-200.