基于OKR體系的大學生職業素養培養模式探索

張明

摘要：高校肩負著為社會培養職業人才的重任，而培養大學生的職業素養也是高校的一項重要工作。將OKR體系引入大學生職業素養培養過程中具有積極的意義，有利于提高大學生的職業素養和就業能力。基于此，本文首先簡述了OKR體系，并進一步分析了基于OKR體系的大學生職業素養培養模式，以供參考。

關鍵詞：OKR體系；大學生；職業素養；培養模式

一、OKR體系概述

OKR體系的全稱是Objectives&key; Results，即目標與關鍵成果，o=Objective可以理解為企業目標，KR=key Result可以理解為關鍵結果，放在一起就是“為確保達成企業目標的關鍵結果分解與實施”。OKR是企業進行目標管理的一個簡單有效的系統，能夠將目標管理自上而下貫穿到基層，對一個項目來說，設定目標非常重要，因為這決定了如何去做，以及做到何種程度。將OKR體系應用于大學生職業素養培養中具有重要的意義，不但可以針對性地改善和提升大學生的職業素養，還能進一步提升大學生的綜合素質，為社會培養更多的高素質人才。

二、大學生職業素養的內涵

職業素養是指職業內在的規范和要求，是在從事職業過程中表現出來的綜合品質，包含職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識等方面。大學生將來在職場能否取得成功，最關鍵的并不在于他的能力與專業知識，而在于他所具有的職業素養。大學生的職業素養由顯性職業素養和隱性職業素養共同構成。顯性的職業素養是指大學生的形象、資質、知識、職業行為和職業技能等方面，這些可以通過各種學歷證書、職業證書來證明，或者通過專業考試來驗證。隱性的職業素養是指大學生的職業意識、職業道德、職業作風和職業態度等方面，具體表現為：敬業精神、合作態度、責任意識、執行力等。隱性職業素養決定、支撐著外在的顯性職業素養，顯性職業素養是隱性職業素養的外在表現。所以大學生職業素養的培養應該以培養顯性職業素養為基礎，重點培養隱性職業素養。基于OKR體系的大學生職業素養培養模式的構建也要以大學生職業素養內涵為基礎，有層次、分階段地加強對大學生職業素養的培養，使大學生的職業素養在潛移默化中得以提升。

三、基于OKR體系的大學生職業素養培養模式分析

1.基于OKR體系的大學生職業素養培養模式構建的意義

（1）有利于提升大學生的就業競爭力

現階段大學畢業生的工作非常難找，很多用人單位也難求專業人才，這正是因為大學生缺少職業素養而造成的現象。很多用人單位反映出一些畢業生的職業素養嚴重缺乏，同時缺乏一定的使命感及責任心，有較重的理想化情節，對工作的環境及待遇較為看中，沒有將本職工作做好，尤其對眼前的利益特別注重，不關注單位的發展情況。所以培養大學生的職業素養能很好的解決以上問題，能使大學生的就業競爭力有效提高。所以，學生在畢業后是否能就業順利，是否有所成就，在一定程度上與學生職業素養有很大的關聯性。

（2）有利于提升大學生適應社會的能力

大學生在職場上若想有所作為，就必須要不斷提升自身的職業素養。因為一個人，固然專業知識與能力非常重要，但在職場上要想能成功，其關鍵并非在他的知識與能力，而是他所必備的職業素養。據相關調查表明，有很多企業認為，現階段人才發展中出現制約的最大瓶頸就是：很多人才在職業素養上嚴重缺乏。而根據相關學者的調查，在實際工作中人多人才都只發揮了自身一半的能力，而這些專業人才如能接受職業素養的有效培養就能將自身能力發揮到最大。

（3）適應現代社會經濟發展的需求

現代社會不斷尋求變化與高效率，所以用人單位也對人才提出了更高的要求，單位所需的不單單是專業人才，更多是需求有良好職業素養的人才。大學生的職業素養能夠有所保障，用人單位也會對其更加的放心，并且在日后工作中不管是在專業掌握能力還是能力提升上，其速度都會非常的快，可以說有良好職業素養的大學生能在崗位中積極的發揮自身的潛力，并且有一定的可塑性。由此可見，現階段企業已經開始將職業素養作為對人才評價的關鍵指標。

2.基于OKR體系的大學生職業素養培養模式的實施建議

（1）培養學生的溝通能力和敬業精神

提高學生的工作中良好的溝通能力和敬業精神是勝任本職工作的重要保證，通過培養學生的語言表達能力、學生的體態表達能力、加強語言的生動性與幽默性練習等培養學生良好的溝通能力。在教學中盡可能給學生創造講話的機會，如學生進行自我介紹，鍛煉學生的口語表達能力；模擬應聘情景，培養學生的語言應對能力；訓練學生保持真誠親切的目光與自然大方的微笑、恰當的手勢、協調的姿態等，能有效地表達出學生內在的思想與氣質。

（2）加強大學生就業指導和創業教育

對學生進行就業指導和創業教育，讓學生全面了解自己的特長、能力、職業能力傾向及適應范圍，也可以讓學生走出課堂、走出校門，到企業實習，到社會中調查等方式，從而對自己做出科學、正確的自我評價。 要大學生在選擇職業時根據就業形勢和自身條件進行全面權衡，在科學的職業理想指導下樹立正確的就業和創業觀念，形成正確地職業態度。

（3）開展職業生涯規劃比賽等實踐活動

開展職業生涯規劃比賽幫助大學生明確人生目標和人生不同階段的任務，有計劃、有步驟地去完成，最終實現自己的人生目標。積極開展知識競賽、演講比賽、技能展示、科技制作，報告講座等第二課堂活動，加強學生的自我道德修養，增強團結合作、開拓進取能力，樹立勞動光榮、愛崗敬業精神，使職業素養培養滲透到學生學習的各個方面，全面提升大學生的職業素養。

（4）重視技能訓練和資格證書考試

職業資格培訓的最高目標就是使學習者既學會了專業知識又掌握了職業技能，越來越多的用人單位需要的是職業及崗位合適人才，需要員工具備較強的職業素養與技能。 職業資格證書已經成為職業準入的標準，它反映勞動者職業素養和職業技能的一種考核水平，是對他職業素養職業水平的一種認定。內容全面、訓練科學且具有權威性的職業資格證書考試，必將提升學生的職業素養。 聘用越來越多的企業優秀人才為學生上課，給學生樹立了學習的榜樣，同樣有利于職業素養的培養。

（5）積極引入企業培訓模式

將企業培訓模式引入職業素養課程的教學， 激發學生的學習興趣，系統掌握職業人相關的職業能力，適應團隊合作的工作環境，達到學生的培養目標，使學生對職場形態形成系統有了基本的認知和解。實踐環節模擬企業培訓和項目執行，引導學生自主思考創新，培養學生職場應對能力。通過引入多個企業的培訓模式使學生深深感受到職業素養的高低與個人的工作成敗直接相關，在職業素養教學中，教師積極地讓學生有意識地體驗求職面試、就業環境、職業角色、對于增強學生的職業能力、職業認同、工作滿意度的提高有重要的作用。

參考文獻：

[1]梁韻妍.OKR在中小企業績效管理中的應用研究[J].山西煤炭管理干部學院學報.2015（03）

[2]王嘉琦.OKR績效管理的應用與落地[J].企業改革與管理. 2018（14）

[3]王衛征，李穎.OKR績效管理邏輯——基于工作特性理論視角的分析[J].經營與管理.2018（08）

[4]劉華利.核心競爭力視角下的大學生職業素養教育培養體系研究 [J].繼續教育研究，2011（4）