創客教育的創客空間建設（二）

向世清，博士，中國科學院上海光學精密機械研究所研究員。長期從事激光物理與工程技術的前沿研發，是參與產業經濟戰略與決策咨詢，基礎教育改革咨詢，科技創新中心發展戰略設計等多領域戰略專家，也是上海市最為活躍的科技創新教育專家之一。

按照前一講的建設方法，建設了創客空間的基礎設施與基本條件，很多人以為創客空間就搞定了。這是一個很大的誤區。很多創客空間從一開始就具有很好的條件和基礎，卻在一段時間之后出現冷落和衰退，少有人問津，很大程度上正是這樣的誤區所導致的。從根本上講，這是因為沒有抓住創客空間的靈魂——導師隊伍。本講將對導師隊伍的建設作方法論上的闡述。

創客在真正成為創客之前，其實仍然是一種學生，只不過與傳統意義上的學生有著本質的區別。既然是學生，那就需要教師的指導，所以必須有創客教師，只不過創客教師與傳統意義上的教師更有不同，我們更多因其教學方式而稱其為創客導師。教與學，在創客教育中有著另外一番景象與規律，這是我們在前述中反復強調的，更是我們必須建立的認識。然后，我們才能夠以不同的思維建設創客導師隊伍。

創客空間的導師隊伍：塑造和成就創客教育過程與成果正確征程

首先，創客導師從本身而言，與傳統意義教師的最大不同，就是其不僅是知識和方法傳授者，還是理念和思維訓練者，更兼有技能傳遞者、經驗講述者和創客精神的示范者等角色要求。因此，一個創客導師的知識技能結構與傳統教師有著很大的不同，就連思維方式也有著巨大的差別。傳統教師是難以勝任創客導師的要求的（在這一點上，現有的教師培訓體系和機制還培養不出基本合適的創客導師，雖然這在國內外都一樣，但我國的情況更為突出。因此，創客導師隊伍的培養和發展將是我國創客教育的主要核心任務之一）。

其次，創客導師有各種各樣的分類和要求，這是依據不同創客個體在成長的不同階段，以及其自身創新主要發展指向的不同專業知識技能要求而決定的。正是因為這些創客個體各自不同的差異，且造物總是不局限在一個或幾個專業范疇內，所以不同的創客就需要多個不同的導師，在其成長歷程中共同逐漸將其推向自身特有的成功。同時，不同的創客導師反過來也會給每一位創客提供不同的學習經歷和發展方向，最終綜合使得創客的發展更具個性化。所以，在創客空間中必須保持有多個不同類型的導師，構成一支具有多種創客教育適應性的隊伍。這支隊伍也必須具有一定的變化性和流動性，以滿足創客的各種變化需求，更可增強創客的發展動力。

第三，創客的不同層次和級別，使得創客導師隊伍必須同時具有滿足低水平入門者和高水平達人者的帶教可能性。入門級的創客需要手把手引導，達人級的創客則需要高水平的啟發、幫襯和精神引領。所以，創客導師隊伍必須兼有低、中、高層次的各種人員，既能滿足普通人與低端創玩的要求，又能兼顧高端專業發展與綜合交叉提升的需求。當然，以高水平的導師兼做低層次的輔導也是很好的。

再次，創客的成長既具有較為定向的必然性（由其興趣和嗜好決定），又具有相當的偶然性（受過程遭遇、環境變化和導師際遇的影響）。這種偶然性其實受外來因素的影響更大。所以，創客空間的導師經常有非常規性的外來交流和外出對接也是一種必然要求。于是，外部的交流渠道和交流對象的系統構建就成為創客空間的內容之一，這應列入導師隊伍的建設整體規劃和實施方案。

最后，創客空間的導師還必須具有在創客精神上影響創客的能力。不同創客風格的導師，具有不同的人生閱歷、經驗教訓、個性特征，往往會給創客的內在心理帶來更多的歷練氛圍，對創客的最終成長是極其有好處的。

總之，在創客空間中，創客們學習、趣玩、活動、造物、交流、展示，大部分過程和時間中都不完全是個人的單獨行為。創客們在全過程中所需的知識、技能、方法和經驗，更有創新思維的演變過程，都必須由創客導師輔助學習、不斷提升。之所以來創客空間，最大的好處就是可以與各方人士交流，而導師的教學也可理解為與創客的特殊交流。而之所以能夠更好地創，也是因為具有各種可能啟動靈感誕生的多方交流和帶動技能提升的交互學習。所以，創客空間能夠長久發展，能夠長時間吸引創客的入駐和活動，就要從根本上建立一支高水平、靈活適應、可滿足創客定型和不定型要求的導師隊伍。

國外的很多創客空間都非常注重導師隊伍的建設。最直觀的，國外的創客空間有makerspace、maker studio、Fablab、Hacker space等多種形式，其方式、風格都各不相同，在導師隊伍建設上也都有很多區別。所以我們應更多借鑒國外的經驗。如果有機會去國外參觀創客空間，除了觀摩其硬件條件和活動過程外，還應該特別注意與其交流導師隊伍建設的經驗和規律。

為了更好地引導大家規劃和實施創客導師隊伍的建設，根據我個人多年的研究和思考，給出一個較為全面的導師隊伍建設思路。如圖1所示，一個創客空間的導師隊伍從結構上大致可分為6支隊伍。各支隊伍的人員數量應根據創客空問的規模大小、專業結構、階段要求而定義，在確保基本使用面的情況下，實現盡可能多的儲備，保證常態和特殊情形的兼顧要求。

圖1中的概念區分非常簡明，這里也不用作更多說明。以下僅在幾方面作些附加闡釋。

（1）特別強調，創客導師必須能夠實際地指導創客造物，所以絕大部分創客導師的技術與技能，包括經驗心得等，必須有足夠的要求。最好的情況是，創客導師自身就是曾經的高級創客玩家，那就很理想了。

（2）從不同角度出發，創客導師可以分為不同類型。例如：技術型、技能型、工具型；理論型、思維型、經驗型；需求型、體驗型、批判型；專業型、業余型、參與型……最好的導師隊伍是各種類型導師的有機結合，或者每個導師都具有相當的復合性。

（3）創客導師的來源，最好是學、研、產、企、資、政、媒等各方人士都有。然后在創客空間固定教師的基本統籌下，各類導師各自發力，最終面向每個創客個體，綜合統調，實現創客教育的針對性、時代性、實效性的有效提高。

（4）導師隊伍的建設應以固定和流動的不同原則進行。原則上保證，主要基本的導師固定，尤其是常態教學的師資；臨時需要的導師流動，尤其是創客空間自己長期養不起的高水平導師，應以外部流動的方式，但平常具有關聯性聯系。

（5）創客空間一定要重視利用網絡新媒體，建立虛擬遠程專家隊伍，建設線上創客咨詢平臺，在線解答相關疑惑，讓創客可以遠程隨時地獲得高水平咨詢服務。可以說，一個創客空間若能夠實現這一點，那將是一個富有朝氣和活力的空間，也一定會具有越來越高的人氣和水平。

客觀上講，建設創客空間的導師隊伍是很難的。但是，我們不用一開始就完成這一任務，而是在創客空間的發展過程中逐漸推進，利用人脈發展人脈，最終更好地實現隊伍建設成效（順便提出一個重要的議題，即我國從現在起，應該建立創客導師的資質規范；注重集聚優質共享的創客導師資源，建立分行業、分階段、分地區的導師人才庫；建立有效機制，推動高水平創客導師定時定點走進各處創客空間開展咨詢服務活動）。

說清了創客空間導師隊伍的建設，我們可以再次強調一個常見問題，那就是，很多人的創客空間看起來建得不錯，為什么就是無法長久發展呢？其實，就是因為導師隊伍跟不上。一個想學東西的創客來了，但是整個創客空間里沒有人幫助他提高，僅讓他在你的創客空間里自己玩，那屬于自生自滅。這樣的方式應付初級入門者玩耍幾次還可以，要吸引高水平的創客，或者長時間吸引逐步提升的創客，幾乎是不可能的。因此，創客教育中，請大家認識到，創客導師隊伍的構建，才是發展的真正核心所在。一句話，有了導師，什么都會有！