讓科學流行起來

鄭士青

摘要：結合自身科學教學實踐，從微信公眾平臺定義出發，分析其在小學科學教學中的應用背景，并闡述微信公眾平臺在小學科學教學中的多種應用。

關鍵詞：微信公眾平臺 科學 教學

一、微信公眾平臺的概念分析

微信公眾平臺是騰訊公司在微信的基礎上新增的功能模塊。通過這一平臺，個人和組織都可以打造一個微信的公眾號，并實現與特定群體的文字、圖片、語音的全方位溝通及互動。用戶應在微信公眾平臺網站進行注冊，審核通過后就可以進入微信公眾平臺后臺，編輯與發布內容（圖1）。

二、微信公眾平臺在小學科學教學中的應用背景分析

隨著“互聯網+”理念的提出，人們的生活方式逐漸網絡化、移動化，對現代社會特別是現代教育的影響和滲透越來越深入。正是在移動互聯思潮的引領下，翻轉課堂、慕課、微課得以在極短時間內迅速占領全球教育思想高地。使得我們目前以班級授課教學模式為主的教育面臨嚴峻挑戰，其局限性日益明顯，迫切地需要與信息技術進一步高度融合，主動適應移動互聯的發展。

根據騰訊企鵝智酷發布的《2017微信用戶&生態研究報告》顯示，截至2016年12月，微信全球共計8.89億月活躍用戶。微信作為一種即時通信工具正被越來越多的人使用甚至依賴，而作為微信的一大功能模塊——微信公眾平臺也在以一種強勁的態勢為人際交流搭建更多的平臺。微信公眾平臺所具有互動性、開放性、高效性也正契合了當下的教學理念，勢必會為教學變革注入強大的動力。

筆者于2015年8月申請開通了公眾平臺“愛迪生實驗室” （圖2）。該公眾平臺專注于傳播科學知識，解答學生疑問，指導學生學習。幾年來，已為1071個學生（家長）提供服務。

三、微信公眾平臺在小學科學教學中的應用

1.巧借微信公眾平臺，提高教學質量

布盧姆認為：只要給予足夠的時間和適當的教學，幾乎所有的學生對幾乎所有的內容都可以達到掌握的程度（通常能達到完成80%～90%的評價項目）。學生學習能力的差異不能決定他能否學習要學的內容和學習的好壞，而只能決定他將要花多少時間才能達到該內容的掌握程度。換句話說，學習能力強的學習者可以在較短的時間內達到對該內容的掌握水平，而學習能力差的學習者則要花較長的時間才能達到同樣的掌握程度。但課堂的學習時間是非常有限的，學習能力差的學生，根本不能在規定的時間內完成學習內容，久而久之，他們將成為“差生”。微信公眾平臺則為他們提供了一個教室外的“課堂”，讓他們在離開實驗室后也能開展科學學習。

（1）公眾平臺幫助學生攻克學習難點科學課中，學生總會遇到一些學習難點，這些難點往往只會被一部分學習能力強的學生掌握。在日常學習中，大部分學生對于這部分知識往往采取“聽之任之”的態度。一旦開展新的內容的學習，還沒掌握的“老難點”便會被他們遺忘。此時，學生如能獲得更多的資源開展自主學習，難點則會被更多學生克服。

以“月相變化”為例：認識月相的變化原因及其規律既是本課的重點，也是本課的難點。大部分學生在有限的課堂時間中無法真正掌握該知識。我在課后上傳了2份資料：神奇的月相（圖3）和月相形成的原因（圖4）。2份資料都以視頻及圖文結合的形式向學生詳細講解月相的成因和具體變化，學生完全可以利用在家的時間進行學習，鞏固對月相變化的認識。根據學生反饋，大部分中等生在學習了公眾平臺上的內容后，能較好地認識月相的變化原因及其規律。

（2）公眾平臺幫助學生提高復習效率一學期的科學課時是很緊張的，在完成正常的新課教學后，剩下的課時數非常少。教師往往會遇到這樣的問題手上有很多資料，但根本沒有時間講解。學生復習不充分、不全面，科學成績很難得到有效提高。微信公眾平臺剛好可以給教師一個上傳資料的平臺，也可以成為學生復習的第二戰場。

以6年級畢業復習為例：6年級的畢業復習一直是科學教師頭痛的一件事，它需要教師指導學生復習6年級上冊和下冊的全部內容。筆者在復習前整理了大量的資料，并對它們根據單元進行分類。在復習完第1輪后，將相關資料在“自定義菜單”中上傳。學生通過點擊自定義菜單中的“統考復習”，選擇需要復習的單元，平臺就會顯示相應單元的復習資料（圖5）。

2.巧借微信公眾平臺，加強師生互動

師生的交流互動對于日常科學教學非常重要。它既可以幫助學生及時解決各種問題，也可以讓教師了解學生對知識的掌握情況。傳統的師生交流往往局限于學校，科學教師和學生的對話一般發生在實驗室中、教室中。這樣的交流方式受時間和空間的很大限制，也因為交流的不及時，學生的很多問題不能得到及時地解決。

（1）平臺互動，使交流更不受限微信公眾平臺剛好為教師和學生提供了一個交流平臺，這個平臺不受時間和空間的限制。學生隨時隨地都可以給教師留言，教師在登入微信公眾平臺后就可以看到學生的留言或消息，可以根據自己的實際情況對學生的問題進行解答（圖6）。學生還可以在某一條特定的推送內容中，與教師進行交流互動，教師的回答也會更具針對性。

（2）自動回復，使師生互動更高效在微信公眾平臺日常使用過程中，教師往往不能都做到第一時間回復學生的各種問題。特別是在科學復習階段時，學生的求助往往是尋找各種復習資料，這也會造成教師的重復勞動。此時，教師可用管理員身份在功能版塊中找到自動回復功能，設置一定的關鍵字，并設置相應的回復內容。那么當學生回復相應的關鍵字時就會收到相應的內容。這樣的自動回復功能在很大程度上解放了教師，也讓師生揮動變得更及時高效。

以6年級上冊復習為例：學生只要在對話框中輸入“六上復習”并發送，平臺就會自動彈出六上復習的相關資料（圖7）。學生可以根據自己的復習情況，點擊相應的單元開展自主復習。

3.巧借微信公眾平臺，拓展教學內容

僅僅通過課堂獲取科學知識已經遠遠滿足不了大部分學生的需求。況且課堂內的知識相對單一、枯燥，學生易對科學學科產生膩煩情緒。為更好地拓展學生對科學知識的認識，筆者對網絡及書本上的各類科學信息進行篩選整合，在微信公眾平臺上開辟了“每周一實驗”欄目（圖8），每周推送一個有意義并且容易操作的實驗，讓學生在家中就可以開展科學探究，也可以豐富他們的科學知識。經過初步詢問調查，學生對該欄目很感興趣，很多學生在家都根據公眾平臺上的內容開展科學探究。更值得欣喜的是，一些學生也通過有趣的實驗探究愛上了科學。

以2個實驗為例：“水往高處流”是一個非常有趣的實驗。它的原理是由于蠟燭燃燒消耗了杯內的氧氣，杯內的氣體體積變小，氣壓降低，外部氣壓將水壓入杯中，所以“水往高處走”。該實驗比較新穎，需要的材料也十分簡單，學生在家很容易操作。“巧筆寫密信”的原理是利用蔥汁可以與紙發生化學反應，生成一種類似透明薄膜的物質。這種物質的燃點比紙低，烤一下就會變成棕色。這個實驗對于很多孩子都是非常陌生的，但又非常簡單，學生可以在簡單的操作過后獲得探究的樂趣。

四、結束語

隨著“互聯網+教育”時代的到來，傳統的課堂教學模式已不能滿足現在的學生需求，在線學習和移動學習勢必會成為學生自主學習的重要選擇。而近年來，微信在多個行業的廣泛應用，展示了巨大的潛力，以微信公眾平臺為基礎，為學生搭建一個自主學習科學的平臺也必將是大勢所趨。經過筆者近幾年的實踐與探索，微信公眾平臺的確能為很多學生的科學學習提供諸多幫助，這種新型的學習方式也普遍被家長和學生所接受。相信在微信公眾平臺的幫助下，學生學習科學將變得更便捷、更高效、更人性化。