基于專(zhuān)業(yè)群的高職院校系部教學(xué)組織重構(gòu)
——以會(huì)展管理和服務(wù)專(zhuān)業(yè)群為例

謝芳

（浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江杭州 310018）

1 專(zhuān)業(yè)群建設(shè)中教學(xué)組織機(jī)構(gòu)建設(shè)的必要性

1.1 專(zhuān)業(yè)群建設(shè)已成為高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力之一

隨著高職教學(xué)改革的不斷深入，專(zhuān)業(yè)群建設(shè)已形成高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。世界一流的高職院校首要標(biāo)志是擁有一個(gè)或數(shù)個(gè)深受市場(chǎng)認(rèn)可的特色專(zhuān)業(yè)群。早在2006年，教育部和財(cái)政部頒布了《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》中明確指出：“形成500個(gè)以重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)為龍頭，相關(guān)專(zhuān)業(yè)建設(shè)為支撐的重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)群，提高示范性院校對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的服務(wù)能力。”各高職院校對(duì)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的研究與實(shí)踐日益深化，可謂是鉚足了勁，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)。

1.2 專(zhuān)業(yè)群管理體制和運(yùn)行機(jī)制不完善

許多高職院校雖已建立了若干個(gè)專(zhuān)業(yè)群，但只是從機(jī)制上甚至是在形式上建立了專(zhuān)業(yè)群，實(shí)際上仍然停留原來(lái)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的套路上。沒(méi)有真正形成凸顯類(lèi)型教育特征的基層教學(xué)組織架構(gòu)，在專(zhuān)業(yè)群的管理與運(yùn)行方面考慮欠缺，如沒(méi)有完善相關(guān)崗位職責(zé)和管理制度，沒(méi)有完善的專(zhuān)業(yè)群評(píng)價(jià)機(jī)制，專(zhuān)業(yè)群負(fù)責(zé)人權(quán)利責(zé)任不明，專(zhuān)業(yè)群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新不足，在一定程度上阻礙了后大眾化時(shí)代高職教育的內(nèi)涵式發(fā)展。

以筆者所在的學(xué)校為例，全校確立了會(huì)展管理與服務(wù)等六個(gè)專(zhuān)業(yè)群項(xiàng)目建設(shè)。六個(gè)專(zhuān)業(yè)群分別由六個(gè)系負(fù)責(zé)建設(shè)，但都尚未建立起相應(yīng)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的系部管理體制和運(yùn)行機(jī)制，仍采用“院—系—專(zhuān)業(yè)教研室”的三級(jí)管理體制。系主任直接領(lǐng)導(dǎo)各專(zhuān)業(yè)教研室主任，各教研室主任管理本教研室所有事務(wù)。但在具體教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施和教學(xué)研究以及改革創(chuàng)新方面，教師們僅僅圍繞各自的教學(xué)任務(wù)開(kāi)展工作，往往只突出教師教學(xué)的個(gè)性和自主性而忽視或拒絕群體性合作，無(wú)法形成分工協(xié)作，相互承擔(dān)責(zé)任的知識(shí)和技能互補(bǔ)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，難以組織跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革任務(wù)。

1.3 專(zhuān)業(yè)群組織機(jī)構(gòu)和制度建設(shè)還未有可借鑒的成功案例

在全國(guó)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)中輸入專(zhuān)業(yè)群組織機(jī)構(gòu)和運(yùn)行管理進(jìn)行檢索，可以找到的只有60多條論文記錄。唐金花提出教學(xué)組織的重構(gòu)必須從有利于形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)、營(yíng)造教師文化、實(shí)現(xiàn)校企融合以及實(shí)施教學(xué)改革出發(fā)，對(duì)接行業(yè)企業(yè)特征設(shè)置基層教學(xué)組織，以真實(shí)業(yè)務(wù)或項(xiàng)目位載體建立運(yùn)行機(jī)制，依托開(kāi)放式運(yùn)作的基層教學(xué)組織深化教學(xué)改革；高葵芬等提出以專(zhuān)業(yè)為基本教學(xué)單位，以團(tuán)隊(duì)運(yùn)作作為整個(gè)組織運(yùn)行的機(jī)制，形成管理機(jī)構(gòu)層次分明、管理職能明確的“校、院(系)、專(zhuān)業(yè)（群）、教學(xué)團(tuán)隊(duì)”教學(xué)管理模式；周淑華、董顯輝提出在專(zhuān)業(yè)群理念下的課程組教學(xué)模式以“崗位模塊化、職責(zé)權(quán)利對(duì)等、統(tǒng)一指揮”為原則，對(duì)專(zhuān)業(yè)群和課程群負(fù)責(zé)人的選拔和職責(zé)進(jìn)行研究。

2 基于專(zhuān)業(yè)群的系教學(xué)組織重構(gòu)——以會(huì)展管理和服務(wù)專(zhuān)業(yè)群為例

會(huì)展管理與服務(wù)專(zhuān)業(yè)群隸屬于人文旅游系，群內(nèi)四個(gè)專(zhuān)業(yè)，以會(huì)展策劃與管理專(zhuān)業(yè)為核心，輻射酒店管理、傳播策劃與管理、文秘等三個(gè)專(zhuān)業(yè)。專(zhuān)業(yè)主要依托企業(yè)工作項(xiàng)目，根據(jù)工作項(xiàng)目對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)需求組建，專(zhuān)業(yè)群的工作崗位面向主要是為會(huì)議、展覽、節(jié)慶、賽事、演出等大型商業(yè)項(xiàng)目提供活動(dòng)策劃、視覺(jué)設(shè)計(jì)、進(jìn)程服務(wù)、推廣營(yíng)銷(xiāo)和組織管理等高品質(zhì)服務(wù)，人才培養(yǎng)目標(biāo)是為會(huì)展及服務(wù)業(yè)培養(yǎng)具有策劃、設(shè)計(jì)、服務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)、管理綜合能力的高素質(zhì)一專(zhuān)多能的創(chuàng)意人才。專(zhuān)業(yè)群的構(gòu)建打破了以專(zhuān)業(yè)為主體的管理體系，需建立相應(yīng)的管理組織和新的管理制度和運(yùn)行機(jī)制。

2.1 專(zhuān)業(yè)群管理機(jī)構(gòu)和基層教學(xué)組織構(gòu)建

2.1.1 成立會(huì)展管理與服務(wù)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)團(tuán)隊(duì)

按照專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的特點(diǎn)與要求，探索專(zhuān)業(yè)群的管理與組織形式，創(chuàng)新體制機(jī)制，建立健全專(zhuān)業(yè)群建設(shè)和管理相關(guān)制度。由系主任、系副主任、專(zhuān)業(yè)教研室專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)業(yè)帶頭人、教學(xué)秘書(shū)組成管理團(tuán)隊(duì)。由人文旅游系主任擔(dān)任專(zhuān)業(yè)群建設(shè)總負(fù)責(zé)人，實(shí)施總負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)下的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制度，下設(shè)平臺(tái)課程教研組、專(zhuān)業(yè)教研室、跨專(zhuān)業(yè)協(xié)調(diào)組和學(xué)生管理組等若干小組，各小組分別設(shè)組長(zhǎng)。各小組作為組織單元，各司其職，保障專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)和發(fā)展（如圖1所示）。

圖1 教學(xué)組織示意圖

專(zhuān)業(yè)群總負(fù)責(zé)人承擔(dān)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)規(guī)劃、各專(zhuān)業(yè)綜合協(xié)調(diào)、教學(xué)安排和課程設(shè)置、各組組長(zhǎng)聘任以及教學(xué)監(jiān)控等職責(zé)，對(duì)整個(gè)專(zhuān)業(yè)群的發(fā)展、教學(xué)組織和管理起關(guān)鍵作用。專(zhuān)業(yè)群負(fù)責(zé)人由學(xué)校選拔聘任，應(yīng)為德能體兼?zhèn)洌虒W(xué)，懂管理，在行業(yè)或企業(yè)從事過(guò)一線工作的具有豐富經(jīng)驗(yàn)的多能型人才。

課程教研組指的是會(huì)展管理與服務(wù)專(zhuān)業(yè)群為7 門(mén)平臺(tái)課分別組建的課程教研組。課程教研組跨專(zhuān)業(yè)組建團(tuán)隊(duì)，設(shè)課程組組長(zhǎng)，與課程組成員建設(shè)平臺(tái)課。課程教研組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)課程研討、教學(xué)評(píng)估、師資建設(shè)、課程改革、開(kāi)展科研以及社會(huì)服務(wù)等工作。平臺(tái)課是專(zhuān)業(yè)群建設(shè)中的重點(diǎn)課程，是各專(zhuān)業(yè)共享的教學(xué)資源，專(zhuān)業(yè)群經(jīng)過(guò)調(diào)研、論證、反復(fù)研討，共確定《美術(shù)書(shū)法》《閱讀與寫(xiě)作》《中國(guó)文化概論》《商務(wù)禮儀》《演講與口才》《商務(wù)多媒體演示》和《攝影技術(shù)》等7 門(mén)平臺(tái)課程；課程建設(shè)的目的旨在提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)、寫(xiě)作、口才、攝影、PPT制作等專(zhuān)業(yè)群通用能力和禮儀修養(yǎng)，著力培養(yǎng)特色鮮明的“崇文尚學(xué)，技湛敏行”高素質(zhì)技能型人才。

專(zhuān)業(yè)教研室是會(huì)展策劃與管理專(zhuān)業(yè)、酒店管理專(zhuān)業(yè)、傳播與策劃、文秘專(zhuān)業(yè)四個(gè)專(zhuān)業(yè)教研室；四個(gè)教研室分別設(shè)教研室主任一名。會(huì)展管理與服務(wù)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)中，主要以會(huì)展專(zhuān)業(yè)為核心，帶動(dòng)酒店管理專(zhuān)業(yè)、傳播專(zhuān)業(yè)和文秘專(zhuān)業(yè)等專(zhuān)業(yè)協(xié)同發(fā)展。所以，教研室主任的職責(zé)是根據(jù)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)要求和專(zhuān)業(yè)自身內(nèi)涵式發(fā)展需求，進(jìn)一步創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化專(zhuān)課程體系和教學(xué)體系，深入教學(xué)改革，提高校企合作的規(guī)模和層次，提高專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平，提升社會(huì)影響力。

跨專(zhuān)業(yè)協(xié)調(diào)組是指跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)的組織運(yùn)作機(jī)構(gòu)，主要承擔(dān)專(zhuān)業(yè)群內(nèi)跨專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)群校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作以及對(duì)外交流、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等工作。專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)和發(fā)展必將在單一的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)模式和專(zhuān)業(yè)為重心的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面注入群的概念。如會(huì)展管理與服務(wù)專(zhuān)業(yè)群在跨專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)方面以項(xiàng)目策劃為主線，以校內(nèi)真實(shí)活動(dòng)項(xiàng)目為載體，開(kāi)展項(xiàng)目策劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)；在共享實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上，打破以專(zhuān)業(yè)設(shè)實(shí)訓(xùn)室的局限，把實(shí)訓(xùn)基地劃分為人文素養(yǎng)區(qū)、人文策劃區(qū)、旅游服務(wù)區(qū)、創(chuàng)新創(chuàng)意區(qū)和綜合實(shí)訓(xùn)區(qū)五大功能區(qū)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)群共享。這些工作的運(yùn)作，都需要跨專(zhuān)業(yè)協(xié)調(diào)組組織實(shí)施和管理。

學(xué)生管理組負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常管理，如學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)管理等，組織學(xué)生開(kāi)展社團(tuán)小組等活動(dòng)。

2.1.2 成立會(huì)展管理與服務(wù)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)委員會(huì)

成立由學(xué)校、企業(yè)和協(xié)會(huì)共同參與的會(huì)展管理與服務(wù)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)委員會(huì)，成員一般為具有相當(dāng)業(yè)務(wù)水平和豐富工作經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)或企業(yè)專(zhuān)家、高校有關(guān)專(zhuān)家組成。專(zhuān)業(yè)群建設(shè)委員會(huì)定期召開(kāi)工作會(huì)議，組織專(zhuān)業(yè)建設(shè)、改革、發(fā)展的研究，共商人才培養(yǎng)方案和課程體系，提出專(zhuān)業(yè)群內(nèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)置調(diào)整的建議和規(guī)劃，對(duì)專(zhuān)業(yè)群師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)會(huì)展管理與服務(wù)專(zhuān)業(yè)群的良性發(fā)展。

2.1.3 建設(shè)專(zhuān)業(yè)群管理制度

根據(jù)會(huì)展管理與服務(wù)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的需要，建立科學(xué)有效的專(zhuān)業(yè)群管理制度和運(yùn)行機(jī)制。積極探索專(zhuān)業(yè)群專(zhuān)業(yè)建設(shè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，探索專(zhuān)業(yè)群高水平共享性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地專(zhuān)業(yè)群平臺(tái)課課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)、跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)、技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與運(yùn)行機(jī)制，建立《專(zhuān)業(yè)群平臺(tái)課程建設(shè)管理辦法》《專(zhuān)業(yè)群實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)管理制度》《專(zhuān)業(yè)群師資培養(yǎng)與管理辦法》和《跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)施與管理制度》等制度，為專(zhuān)業(yè)群建設(shè)提供制度保障。

3 基于專(zhuān)業(yè)群的系教學(xué)組織構(gòu)建實(shí)施效果

基于專(zhuān)業(yè)群的系教學(xué)組織重構(gòu)和管理實(shí)施，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的管理模式，搭建了教學(xué)組織的全新框架，形成了專(zhuān)業(yè)群建設(shè)團(tuán)隊(duì)和制度建設(shè)體系，建立起組織高效，職、責(zé)、權(quán)、利明晰的專(zhuān)業(yè)群運(yùn)行管理模式。

這種模式在會(huì)展管理與服務(wù)專(zhuān)業(yè)群內(nèi)運(yùn)作兩年來(lái)，大大改進(jìn)了群內(nèi)四個(gè)專(zhuān)業(yè)的資源配置，完善資源共享，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)群的良性發(fā)展和各專(zhuān)業(yè)的共同進(jìn)步，已在提升專(zhuān)業(yè)群綜合改革力、集成發(fā)展力、社會(huì)需求適應(yīng)力和協(xié)同創(chuàng)新力等方面初顯成效。我們將進(jìn)一步研究和實(shí)踐，為基于專(zhuān)業(yè)群的教學(xué)組織構(gòu)建和運(yùn)行管理提供可借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)。