立足生活 感悟化學魅力

周 穎

（黑龍江省哈爾濱工業(yè)大學附屬中學校，黑龍江 哈爾濱）

教育作為社會活動的重要組成部分，其在現(xiàn)實世界中發(fā)生、發(fā)展。而新一輪課程改革強調(diào)化學教育要對現(xiàn)實生活中的生生之間、師生之間的互動、交流給予充分的重視，借助多樣化的方式將書本知識納入現(xiàn)實生活之中，使學生在極具生活性質(zhì)的教學內(nèi)容的驅(qū)使下，體會到化學的魅力所在，感知到生活的意義。眾所周知，化學來源于生活，且應用于生活。對此，在組織高中化學教學活動的時候，教師要意識到化學與生活的關系，在生活教育理念的引導下，采取多樣化的手段落實生活教學，借此激發(fā)學生的化學探究興趣，為學以致用打下堅實的基礎。我在實現(xiàn)生活化的高中化學教學的時候，一般會從以下方面入手：

一、教學情境生活化

《普通高中化學課程標準（2017年版）》在其“學段教學建議”中明確要求，教師在組織高中化學教學活動的時候，要將化學與學生的生活實際緊密聯(lián)系起來，從學生已有的知識儲備和生活實際出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的教學情境……由此，在生活教學理念的指導下，我在組織“富集在海水中的元素——氯”這一內(nèi)容導入活動的時候，借助多媒體向?qū)W生直觀地呈現(xiàn)了與氯氣有關的圖片，如圖所示：

所呈現(xiàn)的圖片與學生的生活有著密切的聯(lián)系，以此借助情境搭建起了化學與生活的橋梁。學生可以在觀看的過程中，會自主地調(diào)動自身已有的生活經(jīng)驗，了解到氯氣在生活、工業(yè)生產(chǎn)中的應用，由此激發(fā)起了學生探究氯氣究竟是怎樣的一種氣體的興趣。

二、教學內(nèi)容生活化

教學內(nèi)容可以說是教師組織教育教學活動的基礎。既然化學與生活有著密切的聯(lián)系，那么，教師在組織化學教學活動的時候，需要向?qū)W生呈現(xiàn)與生活有關的化學內(nèi)容，借此在生活內(nèi)容的驅(qū)使下，使學生逐步地探究到生活中的化學以及化學在生活中的應用。通過對所使用的新舊人教版化學教材進行對比分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，新教材更加重視化學與生活的聯(lián)系，并利用多種途徑將生活內(nèi)容引入其中。這就為我們教師組織教學活動指明了方向，即利用教材生活內(nèi)容來豐富課堂教學。在此需要注意一點，由于我們所使用的教材是在普適性的原則指導下編寫出來的，其中的某些內(nèi)容存在與學生生活實際相脫軌的情況。此時，則需要發(fā)揮教師的專業(yè)素養(yǎng)，對教材內(nèi)容加以優(yōu)化，運用符合學生生活實際的內(nèi)容來組織教學活動。以“酯類的物理性質(zhì)——氣味”這一內(nèi)容教學為例，在組織教學活動的時候，我向?qū)W生呈現(xiàn)了生活中隨處可見的奶茶飲料，這些奶茶飲料的口味多種多樣，諸如藍莓味、草莓味、芒果味等，而產(chǎn)生這些不同口味的原因是什么呢？在該生活內(nèi)容的引導下，學生自然會該問題加以探索。在教師的指導和教材內(nèi)容的輔助下，學生會自主地探究出奶茶飲料不同口味的原因在于酯。這樣利用生活內(nèi)容組織教學活動的方式，不僅可以實現(xiàn)課堂教學內(nèi)容的豐富，還可以在生活內(nèi)容的引導下，使學生更加關注自己的生活，實現(xiàn)化學教學意義的深化。

三、教學方式生活化

在應試教育背景下，大部分教師為了節(jié)約課堂時間，常常采取照本宣科的方式將大量抽象的化學知識堆積在學生面前。這樣單一枯燥的教學方式既無法調(diào)動學生的化學探究積極性，也無法使學生獲得有價值的化學知識。對此，在新課改倡導的“自主、合作、探究”的學習方式下，教師要在生活教學方式的引導下，根據(jù)不同的課型采取不同的教學方式，給予學生自主探究、合作探究的機會。以“環(huán)境保護與綠色化學”這一內(nèi)容教學為例，我借助小組合作的方式創(chuàng)設了生活實踐活動：1.課前任務：（1）利用課余時間，小組合作利用多樣化的方式搜集當前我國乃至世界上較為突出的環(huán)境問題，以及這些環(huán)境問題的解決對策；（2）通過網(wǎng)絡或書籍搜索的方式弄清楚什么是綠色化學？在現(xiàn)實生活中我們要注意哪些環(huán)境問題？我們在生活中要如何做到綠色環(huán)保？2.課堂任務：學生在課堂活動參與中，以小組合作模式，將課前所搜集到的各種信息進行共享，在討論中解決課前問題。3.課堂活動：開展以“化學功與過”為主題的辯論會，學生立足現(xiàn)實生活和所學到的化學知識就化學的功過進行辯論。在這樣的極具生活價值的合作學習中，學生不僅可以掌握化學學習的主動權(quán)，而且，在合作學習中，其可以發(fā)揮自身的主觀能動性，對化學進行客觀分析，借此在提升其化學知識理解能力的基礎上，使其對化學有一個正確的認識，并能借助所學的化學知識來指導生活。

除了以上所提及的方式之外，教師在組織高中化學教學活動的時候，還應意識到化學是一門以實驗為基礎的學科，借助極具生活性質(zhì)的化學實驗來激發(fā)學生的探究興趣。我在組織化學實驗的時候，一般會采用生活中常用的儀器或藥品來代替實驗用品，諸如電解飽和食鹽水，用牛角管代替U型管；在進行丁達爾效應實驗的時候，我用豆?jié){代替了Fe（OH）3膠體……在這樣的生活實驗活動開展中，學生的實驗思維會得到發(fā)散，自主地借助生活材料來完成實驗，既豐富了實驗方式，也給予了學生自主體驗實驗的機會，享受到了化學實驗的樂趣。

總之，在高中化學教學活動開展中，教師要樹立生活教學理念，借助多樣化的方式將生活與化學結(jié)合起來，使學生在生活內(nèi)容的驅(qū)使下加深對化學知識的理解，并在生活中運用所學的化學知識。