挖掘教材內容，加強初中數學核心素養教育

江蘇省豐縣師寨初級中學 師秀俠

隨著課程改革的推進，傳統以知識灌輸為主的教學模式已經無法滿足新時期數學學科的教學需求，變革教學理念勢在必行。在這樣的背景下，健全學生的人格，促進學生身心協同發展，培養他們適應社會以及個人終身發展的必備能力是教學工作的重中之重，這實際上就是數學核心素養對學生所提出的基本要求。因此，如何基于數學教材內容，引導學生養成良好的數學核心素養是課程教學的重點。

一、基于數學教材，分析教材特征

在我國課程改革的浪潮下，蘇教版初中數學教材經歷了數次變革，其中的內容更加側重于培養學生的數學核心素養，發展學生的實踐動手能力和創新能力。為了更好地發揮蘇教版初中數學教材在培養初中生數學核心素養方面的積極作用，促進他們身心協調發展，就需要先對蘇教版數學教材的基本特征進行深入分析，確?？梢愿釉敿?、全面地了解和認識初中數學教材。具體特征主要表現在如下幾個方面：

其一，教材內容更加貼合初中生的日常生活實際，強調現實生活和理論知識之間的融合，這樣可以使初中數學教師在傳授學生數學知識的過程中，充分運用日常生活實例來幫助學生更好地理解和掌握有關的數學知識。例如，在學習“平面圖形的知識”這部分數學知識中，教材中涉及圖形性質的實踐活動，引導學生通過經歷實踐活動的過程中來了解垂線、平行線、線段以及直線等相關性質，使他們積累一些實踐活動經驗，拓展他們的思維能力。又如，在“圖形的全等”這部分數學知識中，除了涉及一般數學概念的講解外，還側重強化相關數學知識和初中生日常生活實際的聯系，力求引導學生通過親身觀察和動手操作來更好地形成空間意識和觀念，發展他們的幾何直覺。

其二，蘇教版初中數學教學更加側重于從整體上對知識進行把控，同時強調知識的全面性以及各部分知識之間聯系的邏輯性特征。通過對初中數學知識的聯系點和共同點進行把控，可以幫助學生更好地串聯有關的知識點，這樣可以大大增強知識的邏輯性，有助于學生更好地學習、掌握和運用相關知識點。例如，在蘇教版幾何部分的數學知識中，依次按照“平面圖形的認識”→“圖形的全等”→“軸對稱圖形”等次序來幫助學生由淺入深地了解相關的幾何知識，且前一部分數學知識的學習是后一部分數學知識學習的基礎，極大地增強了各部分數學知識的聯系性。此外，蘇教版初中數學教材知識更加突出數學知識體系建構的全面性，通過巧妙地結合數學方法和數學知識來增強數學知識的連貫性，發展學生的數學邏輯思維能力，以便可以使初中生的思想變得更加嚴密，最終形成自己健全的知識框架。因此，在初中數學教師引導學生學習蘇教版初中數學知識的過程中，要注意靈活運用各種學習方法，激發學生學習興趣，提升學生的數學能力。

二、挖掘教材內容，創新教學方式

基于上述對蘇教版初中數學教材進行分析，可知其內容具有很強的實用性，這對于培養學生的數學核心素養具有重要意義，所以初中數學教師需要在深入挖掘教材內容的基礎上，創新教學方式，力求可以不斷提升初中生的學習效果。具體可以從如下幾個方面入手：

1.巧借教材習題，導入教學內容

為了更好地使學生掌握相關數學知識，教師可以借助一些生活化的數學問題來幫助學生更好地掌握相關知識。在當前蘇教版數學教材中，許多習題都是基于日常生活實例設計的，這些可以成為初中數學教師導入教學知識的重要路徑，也可以極大地增強數學知識學習的趣味性，幫助學生更好地接受教學知識，同時，也可以在這個過程中培養和提升他們的觀察能力與問題解決能力。例如，在蘇教版（七年級上冊）中關于“一元一次方程”知識的學習時，教師可以借助該部分教材的課后習題中有關超市購物的相關問題來導入新課：讓學生觀察和思考自己日常生活中超市中所見各種商品的價格，使學生思考“16-3.5x=1.8”（蘋果價格3.5元/kg）的意思，這時候學生會逐漸建立一元一次方程的知識，并且提升了運用這些知識解決現實生活問題的能力。

2.巧借教材習題，構建學生學習知識的橋梁

在初中數學知識學習期間，數學教師除了要引導學生回顧分析已經傳授的知識外，同樣要密切關注學生的知識準備情況，引導學生構建知識過渡橋梁來學習新知識，為學生鋪筑一條順暢的學習之路。實際上，在蘇教版初中數學教材中涉及眾多關于學生能力訓練的內容，這些均可以成為提升初中生學習能力的重要基礎，也是使學生更好地學習掌握數學知識的前沿陣地。比如，為了使學生可以切身感受到方程編寫的意義所在，需要科學地選取數據，不可隨意編寫幾個方程，這時候數學教師可以基于一元一次方程部分的課后習題來為學生構建一座知識過渡橋梁，使學生充分掌握相關數學知識。又如，在學習蘇教版（七年級）“多項式的因式分解”這部分數學知識的時候，在課后小結與思考部分有題：兩個邊長分別為a、b和c的直角三角形，同一個直角邊均為c的直角三角形構成右圖所示的圖形，試運用不同方法來求解該圖形的面積，你從中會發現什么？這時候，有的學生會運用來進行面積計算,也有的學生會運用（a+b）來進行面積計算。通過計算，學生會發現a2+b2=c2這個規律。如此一來，就可以為學生后續學習“勾股定理”奠定堅實基礎。需要注意的是，初中數學教師在結合數學教材內容為學生挖掘關鍵知識的過程中，必須要注意立足于發展學生的思維，激發學生探索欲，確保可以啟發學生通過自主學習來了解和掌握相關數學知識，提升他們的學習效果。

三、改編教材內容，提升教育效果

為了進一步提升初中數學核心素養教育有效性，初中數學教師不單單要利用數學教材中的有關內容來開展課程教學，同樣還要注意結合核心素養培養目標，對數學教材內容進行適當改編，確保可以更加適合初中生學習，這樣可以大大增強初中生的學習效果。在對蘇教版數學教材內容進行改編的過程中，要注意如下兩個要點：一，要重視對比分析，引導學生親身經歷問題解決過程，不可單單要求學生在課下完成教材課后任務，使學生可以在學習過程中自行分析和糾正自己發現的失誤或錯誤，這樣可以更好地突破教學的重難點，避免學生混淆所學知識，深化學生對于所學知識的理解和認識，發展他們的邏輯思維能力。二，要注重改編形式，引導學生可以切身實際地體會到數學知識在生活中的重要價值。通過立足于“生活”來恰當地整合一些教材習題，幫助學生在自主訓練中體驗到數學知識學習的樂趣。例如，在蘇教版（七年級）“代數式”這部分知識學習的過程中，針對課后關于小明和小亮的“追跑”問題，數學教師可以結合學生日常生活中比較常見的操場，對相應的習題內容進行適當改編，如在展示學校操場圖片的基礎上，為學生設置一些相應的啟發性問題來引導學生思考，這樣可以充分利用學生日常生活經驗來學習和了解有關數學知識，同時也可以使學生充分意識到數學知識和日常生活實際間具有很強的聯系性，可以大大增強他們的學習效果。

總之，數學核心素養的培養是新時期初中數學教學工作的重中之重。為了順利地培養初中生的核心素養，就需要在充分分析數學教材特征的基礎上，深入挖掘教材內容，創新教學方式，最后需要結合教學需求，科學地改編教材內容，不斷提升初中生核心素養教育的有效性。