淺談初中英語課堂提問技巧

李德志

摘 要：初中作為英語學習的重要時期，是培養學生綜合能力的主要階段之一。仔細研究初中英語教材，與小學英語學習內容進行比對，很容易就能發現初中階段的知識點學習難度較大，涉及的范圍較為廣泛，因此，對教師來說開展課堂教學也存在一定的挑戰。近些年來，隨著我國新課程改革的不斷深入，社會各界對初中英語課堂教學的要求逐漸提高，改善英語課堂教學勢在必行。結合自己的教學實際，淺談初中英語課堂提問，給出自己的教學策略，供廣大同行借鑒。

關鍵詞：初中英語；課堂提問；技巧策略

提問是教學過程中的重要教學手段，也是教師常用的教學方式?？此坪唵蔚奶釂?，實則里面蘊含著不少的內容。首先教師必須了解如何巧妙地將問題與教學內容結合，其次，教師也需要知道如何通過問題了解學生的學習情況，并利用提問激勵、引導學生。而在傳統的初中英語教學中，教師提出的問題往往較為簡單，缺乏思考性，或者是難度過大，不在學生的能力范圍之內，這就導致提問無法發揮有效的作用。因此，如何合理利用提問，通過提問技巧的使用提高學生的學習質量是教師必須思考的問題。

一、注重問題的引導性

提問的作用之一就是引導學生、幫助學生在問題中了解教材知識，掌握教材內容。而在傳統的初中英語教學中，教師在提出問題時卻并沒有以引導為目的，整個教學中，教師為了使學生能夠有效掌握教材的知識，大多數情況下堅持采用灌輸式的教學方式，即告知學生這是什么意思，并要求他們背下來，導致學生對英語學習產生抵觸情緒。整個教學過程教師提出的有效問題較少，沒有充分發揮自身引導作用，同時學生對有關知識接受程度較低，很難保證教學質量。因此，現代化教學背景下，初中英語課堂必須重視提問，注重問題的引導意義，通過問題一步一步幫助學生掌握和理解有關的內容。

例如，我在進行When is your birthday？的教學時，教材要求學生掌握用英語進行表達“第幾”的方法，除了第一、第二、第三的表達較為特殊外，其他的都很好記憶。為了降低學生的學習難度，幫助學生樹立學習的信心，我先教會學生“first，second，third”的表達以及相關的意義，在后面的教學中，我會繼續給出第四的表達為fourth，就是在four的后面加上th，提問學生：“結合第四的構成，大家可以猜猜看，第五、第六、第七是如何表達的！”學生紛紛在自己的紙上寫了下來，等學生思考結束后，我再公布答案。部分學生發現第五的表達為fifth而不是fiveth，這時就展現出了有關的特殊性，學生總結出來，是變ve為f后再加上th，于是我又提問學生：“那你們可以猜猜看twelve轉變為第十二是怎么變化的嗎？”有了前面的基礎，學生一下子就猜出來第十二為twelfth。通過這種引導性的問題，學生可以有效掌握教師講解的內容，并對相關知識產生學習的興趣。

二、增加問題的階梯型

學生的成長環境、先天智力等因素等都會影響學生學習能力和知識接受能力的發展。一個班級內，學生的能力存在一定的差異，當教師講解同一個知識點時，有的學生一下子就能掌握并很好地運用，但有的學生卻需要經過一定時間反復不斷地復習才可以掌握。而實際上，很多教師在進行教學提問時并沒有注意到這種層次差異性，一般提出的問題都是針對所有學生，而經常與教師進行互動的也是那些學習成績較好的學生，容易給教師造成一種大家都已經有效掌握教材內容的錯覺。而學習能力較低的學生不會的內容越來越多，成績逐漸降低，最終喪失學習興趣。

因此，新課改背景下，為了能夠有效開展初中英語教學，我在提問時會注意問題的階梯性，面對不同層次的學生提出不同難易程度的問題，從而使得所有學生都可以得到進步。面對層次較低的學生，我會問一些較為基礎的問題，例如：“What time do you go to school？”而面對能力較高的學生則會提出具有一定開放性的問題：“Why do you like Spring Festivla best？”這樣，學生才可以在自己的能力范圍內回答出問題，逐漸樹立起學習的信心。

三、問題設計生活化

仔細研究現有的初中英語教材，不難發現其中很多的內容都與我們的實際生活息息相關，而初中英語教學的重要目的之一也是讓學生明確英語在生活中的作用，掌握日常所需的英語表達技巧，進而提高學生的英語運用能力。因此，結合這一教學目的，綜合考慮教材內容，教師可以設計一些生活化的問題，通過問答的方式來幫助學生掌握有關知識點，提高學生對有關內容的理解效果。

以我自己的教學為例，在進行Its raining！這一課的教學時，我發現課文內容與我們日常實際的聯系較大，我們日常生活中也會出現到討論天氣的情況。因此，本堂課我設計了較多與生活實際有關的問題，增加和學生對話的次數。我先會使用多媒體設備給出相應圖片，明確對話的季節與天氣，接著我會提問，引導學生進行回答，一來一往之間，學生對教材知識點能有較好地掌握。

初中英語課堂中使用提問完善教學機制的教學方法，對教師教學能力有較高的要求，要求教師在教學時轉變教學理念，創新教學方式，以學生為出發點設計有關的問題，問題難度面向全體學生，通過層次性的問題幫助學生樹立學習的信心，提高學習的興趣。

參考文獻：

[1]高東林.淺談初中英語課堂教學提問技巧[J].新課程學習（上），2011（5）：104.

[2]陳俊.淺議初中英語課堂提問技巧[J].中學教學參考， 2013（3）：9.