點燃創新的火苗，創造個性化的美術作品

王妲

細看古今中外知名藝術家們的藝術作品，可以總結出一個共同之處，那就是他們的藝術各自有不同的特點，也就是他們的作品中有個性化的東西，而只有這些有特色的藝術才具有不竭的生命力，才能在藝術的世界里發出奪目的光輝。藝術教育也是如此，提倡創新精神的培養。而在美術方面，創造性又顯得尤為重要。怎樣引導學生走向創新的道路呢？筆者在教學中做了一些嘗試，總結如下：

一、個性化命題

當學生在做美術作業時問“能不能……”時便說明這次作業的命題狹隘了。學生的想象力是豐富的，限制了作業內容，某種程度上便扼殺了學生創新的火苗。因此在命題時要盡量活一些，多給學生一些表現的空間。如在《紙浮雕》中有一課要求學生掌握折底平貼的制作方法，我給學生的命題并沒有局限在書本上的海洋世界中，而是更廣泛，從天空到陸地，從洋洋大海到一個魚缸，學生的想象力發揮到了極致。再如卷貼紙浮雕一課，卷貼的花朵的形狀是學生自由想象發揮的地方。

活絡命題內容，讓學生根據自己的見聞感想用所學的方法進行創作，從而使作品呈現了多元化的趨勢，學生的個性便在繪畫中發揮出來了。

二、個性化品評

學生完成作品之后還需要正確地看待自己的作品。學會品評作品，就開闊了眼界，審美能力就提高了。這時如果教師打個分數就完了，學生的積極性就會降低，如果教師像以往一樣取幾件作品，是好是壞一講解，也難以達到教好每一個學生的目的。采用讓學生自己來評，氣氛會更活躍，效果會更好。讓學生自己講講作品特點、創作思路、制作方法，或讓學生分成若干小組，分別討論組內成員的作品，品評其優缺點，這對學生是一種能力的鍛煉、思維的開發、知識的鞏固。

評好后讓學生將優點寫成優點卡發給學生，盡量讓每個孩子都拿到優點卡。讓學生用自己的目光評價別人的作品，鼓勵他們有自己的觀點，也有助于培養學生鮮明的個性。

三、妙用美術課上的學生干部

通常每個班級都有那么幾個特別優秀的學生，讓我覺得當老師特別幸福，但是只是少數。如果能令這些少數充分發揮才能，去影響和帶動班級里大多數學生，那么，你的美術課堂上會更加生機勃勃。

某班可以說是最典型的例子。學生自控能力差，上課的紀律問題和提高課堂效率就成了令我頭疼的兩大問題。有時真恨不得有幾雙手、幾張嘴。這個班的特點是學生人數較多，剛開始上課的紀律尤其渙散。學生中對美術興趣缺乏的人為數不少。冥思苦想了幾天，我決定讓自己從“保姆老師”中解放出來，放手讓學生

去干。

開學初，我有目的地宣布：“教室按小隊分有八個小組。老師決定要把每個小組里美術表現最好的學生選出來，讓他來當我的小助手。展示一下自己的能力！”在能力、表現等多方面的觀察下，產生了一批干部。我在班級中好好的表揚了他們，幫他們樹立了一些威信。這些看上去稚氣未脫的學生在我的耳提面命下像樣地開始了他們的工作。

1.做稱職的組長

常做的工作是組織課前準備工作，負責發動大家準備材料。課前檢查組內同學的學具擺放是否整齊，使學生養成良好的學習習慣。

在平時，我常讓小干部們進行簡單的收發作業本的工作。在我教的班級中，這個班的學生美術作業本保持得很整潔，這和平時小組長的工作密不可分。以前上課常有學生忘記帶作業本，或上課了學生還在書包里四處找作業本，做所謂的“課前準備工作”。而這個班級中的后進學生則在小組長的督促下一切井然有序，為大家創造了一節課好的開始、好的心情。

2.客串老師

某些學生在美術活動中常常出些狀況。我就委命幾個“小老師”來幫助他們。看吧，受到老師重托的幾個學生非常理直氣壯地在發揮自己的才能，或者告訴同學這里的顏色太淡了，或者說“你畫得不夠仔細”。碰到難處，學生也有思考、互相討論解決的辦法。在這個過程中，有一般學生的補差，又有特長生的鞏固和提高。

3.恰當地引導學生互評

請各組小老師巡查組內作品，挑選突出的作品在各組間進行展示。這是考驗他們審美能力的時候，他們都小心翼翼地挑選著，再組織集體討論評價，然后教師及時匯集信息，全班交流。一些環節離開老師的輔導，學生也能活動得像模像樣。重要的是幾乎每個學生都有了充分的主觀評價的機會。

4.分小組進行課外的藝術活動

請各小組的小老師根據老師的安排組織組員進行美術活動。作為活動秩序的維持者，管理頑皮學生，監督其活動質量。一學期下來，幾乎所有學生都神氣活現地當了一會小干部。他們中有美術作品非常優秀的、學習美術課興趣高漲的、能力突出性格厲害的，甚至有得到過老師一次表揚的、樂于助人的……

經過一學期的實踐，總結如下：

1.教師能更好地駕馭課堂。

2.通過小干部的組織和管理，輕松讓美術課的形式多樣化，活動開展有序，提高美術課的趣味性與實效性，提高課堂效率。

3.可以以點帶面，促進班級整體的發展，在班中營造良好的美術學習氛圍。

4.有利于發揮學生的個性，讓不同層次的學生在美術活動中有表現的余地。

5.充分發揮特長生的能力，在活動中培養特長生的全面發展。

6.創造了開放的學習環境，有利于培養學生自主學習的意識和能力。

學生對自己的學習有滿意、愉快、喜愛的情緒，學生才愿學、樂學。正如心理學家研究的那樣，興趣和愛好是一種同愉快情緒相聯系的認識傾向性與活動的傾向性。它能推動人學習科學知識，追求真理，形成熟練的技能和技巧。有樂趣才能有興趣。就是要調動學生的學習積極性，以滿腔的熱情，高度集中注意力，投入到美術學習中去！

總之，美術老師要善于引導學生創新，給他們自由發展的空間，及時肯定學生的一些思維的火花并加以引導，讓學生在主動學習的過程中不斷表現自我，創作出個性化的美術作品。

參考文獻：

[1]于麗燕.美術教育創新性探索[J].美術大觀，2009（10）.

[2]張琳琳.美術教育中創新思維能力培養的有效途徑研討[J].藝術科技，2016（10）.