外語詞匯磨蝕的影響因素

毛方艷

摘 要：探討外語詞匯磨蝕的影響因素對外語詞匯的學(xué)習(xí)和保持有著重要的作用。從非語言因素和語言因素兩方面，綜述了影響外語詞匯磨蝕的因素，以減緩?fù)庹Z詞匯的磨蝕，鞏固外語學(xué)習(xí)的成果。

關(guān)鍵詞：外語詞匯磨蝕；非語言因素；語言因素

1980年在美國賓夕法尼亞州立大學(xué)舉行了人類歷史上第一次有關(guān)語言磨蝕的專題研討會。這次會議的會題資料The Loss of Language Skills被稱為語言磨蝕研究的“奠基石”，標志著語言磨蝕這門學(xué)科的建立。倪傳斌（2012）認為外語磨蝕是外語習(xí)得的逆過程，即雙語或多語使用者，由于某種語言使用的減少或停止，其運用該語言的能力會隨著時間的推移而逐漸減退的現(xiàn)象。本文從非語言因素和語言因素兩個方面綜述了影響外語詞匯磨蝕的

因素。

一、非語言因素

影響外語詞匯磨蝕的非語言因素包括：磨蝕前外語水平、接觸量、受蝕時間、社會情感因素、讀寫能力、年齡等（倪傳斌，2012）。

磨蝕前外語水平是影響詞匯磨蝕的關(guān)鍵因素。磨蝕前語言水平相對較高的學(xué)習(xí)者，其語言技能相對穩(wěn)定，即使在停止外語學(xué)習(xí)后，也不會受到太大影響，也就是說高水平學(xué)習(xí)者保留了較多原有知識。到了1990年，Vechter，Lapkin和Argue（1990：189-203）等人基于這一現(xiàn)象提出“倒置假說”。這一假說認為磨蝕前外語水平與學(xué)習(xí)者的外語磨蝕程度成反比。

與受蝕語的接觸方式和時間對學(xué)習(xí)者外語磨蝕的速度和程度起到了至關(guān)重要的影響。學(xué)習(xí)者與目的語的接觸可分為自然狀態(tài)和人工干預(yù)狀態(tài)兩大類。自然狀態(tài)條件下的接觸指學(xué)習(xí)者在自然的社會環(huán)境中對目的語的使用。人工干預(yù)狀態(tài)下的接觸則指學(xué)習(xí)者通過各種方式人為增加目的語的使用頻率，以鞏固所學(xué)目的語，延緩目的語的磨蝕。

受蝕時間對外語詞匯磨蝕的影響學(xué)者們沒有達成一致意見。有的認為其是影響外語詞匯磨蝕的重要因素，與受蝕程度成反比，有的則認為受蝕時間不是詞匯磨蝕的影響因素。

社會情感因素對英語詞匯磨蝕的影響的研究，大多數(shù)學(xué)者側(cè)重在態(tài)度和動機上，他們得到的結(jié)論基本一致，即社會情感因素會對英語詞匯磨蝕造成影響。

學(xué)者們的研究均證實，讀寫能力是外語詞匯磨蝕的影響因素之一，具備讀寫能力能有效預(yù)防外語詞匯磨蝕。

研究者們發(fā)現(xiàn)，年齡是影響外語詞匯磨蝕的重要因素。年長者相對于年幼者，其外語詞匯保持得更好。

二、語言因素

研究者們還以詞匯本體為研究對象，探討詞匯的語言學(xué)特征如詞頻、具體性、同源性和詞性等對外語詞匯磨蝕的影響。

詞頻在外語詞匯磨蝕中起到非常重要的作用。有學(xué)者發(fā)現(xiàn)，無論學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí)還是停止學(xué)習(xí)外語，詞匯知識都有所磨蝕，其中低頻詞的磨蝕大于高頻詞。

詞匯的具體性，是指人們對一個詞的指代物形成心理表象的難易程度。對于外語詞匯磨蝕中的具體性效應(yīng)，de Groot & Keijzer（2000：1-56）曾進行過專門的研究。他們發(fā)現(xiàn)相對于具體性高的詞匯，具體性低的詞匯不容易記憶，且容易磨蝕。

外語詞匯磨蝕的同源性效應(yīng)非常明確。de Groot & Keijzer（2000：1-56）認為外語與母語對應(yīng)詞在正字法和音系學(xué)上的相似性或同源性對外語詞匯的磨蝕具有一定的影響。

對于詞性對外語詞匯磨蝕的影響，不同的學(xué)者有不同的發(fā)現(xiàn)。有的提出過“動詞最容易磨蝕”的假設(shè)。到了2000年，基于“容易習(xí)得的外語詞匯不易磨蝕”的假設(shè)，de Groot & Keijzer（2000：1-56）也曾提出過“動詞比名詞更容易磨蝕”的假設(shè)。

分析外語詞匯的影響因素對外語教師和學(xué)生都具有一定的指導(dǎo)意義。掌握了影響外語詞匯磨蝕的因素，教師和學(xué)生就可以采取適當?shù)牟呗詠碜柚购脱泳復(fù)庹Z詞匯磨蝕，鞏固外語學(xué)習(xí)的成果，為進一步的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]倪傳斌.外語磨蝕的影響因素研究[M].北京：世界圖書出版公司，2012.

[2]de Groot，A. & R. Keijzer.What is Hard to Learn is Easy to Forget： The Roles of Word Concreteness，Cognate Status，and Word Frequency in Foreign-Language Vocabulary Learning and Forgetting[J].Language Learning，2000，50（1）：1-56.

[3]Vechter，A.，S. Lapkin & V. Argue.Second Language Retention：A Summary of the Issues[J].The Canadian Modern Language Review，1990，46（2）：189-203.