語文課堂變革，溫暖快樂前行

喻芝揚

摘 要：新課標背景下的語文教學改革進行得轟轟烈烈，我們學校也在一面狠抓教學質量一面推進課堂教學變革方面有了成果，我們初中語文組逐漸走出了一條語文教學創新的路子，課堂變革讓語文教學涂抹了一層亮色，也讓師生溫暖快樂前行。

關鍵詞：語文；課堂變革；溫暖快樂

我們學校在每個學期圍繞“語文課堂教學變革”這一核心主題進行了大量教學探究，尤其通過“語文教學交流月活動”來集中探討與實驗，先后開展“探微尋趣，有效閱讀”“學案導學，小組合作”“基于學生的閱讀期待下的名著導讀”等專題研究，逐漸走出了一條語文教學創新的路子，在語文課堂教學變革之路上也收獲了一定的經驗。

一、課堂變革，從教師的教學常規開始

我們幾年來堅持先行先試、逐步推開的做法，倡導語文老師首先從自己的教學常規開始，甚至可以從自己的教態、教學語言等細微處入手做變革嘗試。

首先，要建立新型的師生關系，師生之間要相互尊重，民主平等。教師要徹底拋棄高高在上的師道尊嚴，要蹲下來和學生說話，要善待課堂內學生出現的“出格”行為，允許學生無拘無束，努力營造一個開放、自由和相對寬松的教學氛圍，讓學生內心充滿力量，感到完全放松，能自然地投入到學習中去。他們無需戒備，不用擔心取悅他人或是受到學生的嘲弄，成為課堂學習真正的主人。其次，教師還要學會微笑，“只有在你的微笑里，我才有呼吸。”英國作家狄更斯如是說。最后，教師還要做個幽默的老師，著名教育家斯維洛夫指出：“教育家最主要、第一位的助手是幽默。”如果能把幽默滲透于教學中的一些應有環節，那么定會取得事半功倍的效果。

二、課堂變革，從教學形式的轉變開始

1.“團團坐”與“小組探究”的嘗試

語文課堂教學形式的變革，我們從學生的座位改變開始，六個人為一個小組，每個組推選出一位小組長，每個組給自己取一個富有個性特色的組名。幾個小組圍坐在一起，簡稱“團團坐”，課前教師設計好導學案發給學生，課堂上教師引導學生圍繞導學案進行有效學習。這樣的課堂，老師不忙，學生挺忙。其實，這樣的課堂，需要老師在課前課后忙，這樣課堂上老師就可以被解放，而學生也才能有方向有層次地忙。所以，這種課堂不僅在模式上有變化，而且模式變化背后“學生為主”這一教育根本原則的落實很到位。小組探究，能夠最大化地發揮學生的才智，充分調動學生的學習積極性，使學生真正融入課堂的學習狀態。

2.“演講”與“消息發布會”的推廣

充分發揮課堂教學的作用，使用一切可用的手段進行教學，來達到逐漸改變自己的教學風格。我們有的老師總是擔心課堂教學變革了會影響教學成績，所以處處不肯放手，老師包辦課堂，造成學生慢慢厭倦課堂。我們語文組初一備課組率先推出課堂的變革嘗試，利用“演講”“消息發布會”“模擬法庭”以及“課本劇”等形式大膽進行課堂教學形式創新。學生的語言表達與運用能力得到很大提升，讓語文課堂真正具有語文味，讓語文課堂在快樂與溫暖中前行。

3.悅讀會——我們的讀書課

悅讀會，是我們嘗試的另一種語文課堂教學創新。讀書，特別是讀經典國學，對于學生心智的成長很重要。我們大膽地每周拿出兩節課開展“悅讀會”，讓這種課堂教學形式帶領學生走入一堂開闊的大語文課，走向文學閱讀的更遠方。由篇章到章節再到大作品，由個人到群體再到作者，也正是從小語文走向大語文的一次嘗試與變革，它告訴我們語文課有更大的空間，閱讀課有更多的形式。悅讀，是一次閱讀模式的新認知，更引發我們對大閱讀觀、大語文觀的思索。我們還按年級段制定好每個年級悅讀的內容：七年級為“走向孩子”，八年級為“走向鑒賞”，九年級為“走向思維”，在悅讀中篇篇聯動，引導學生讀一組文章，讀整本書，這樣的悅讀課真正充實了學生的精神底子，涂亮了學生的人文底色。

三、課堂變革，從教學內容的轉變開始

1.探微尋趣，尋找閱讀的亮點

兩年來，我們圍繞語文課堂教學變革之探微尋趣這一主題，進行了多次教學研究。我們認為：探微，就是從語言的細微處入手，從情節的細微處入手，從寫法的細微處入手；尋趣，就是讓學生在言語中發現情趣，在文本中找到情趣，在課堂中享受到樂趣，進而讓學生的學習得到實效，讓課堂變得有滋有味，給學生留下溫暖久遠的回憶。

2.重視誦讀，真切感知文本

語文的魅力是靠文字來還原體現的，文本原是“死”的，只有通過讀者的讀才能“活”起來。大聲朗讀不僅可以引起學生與文本的共鳴，更能讓學生真切地感知到語言文字的美感。我們組語文老師圍繞“美在文字，美在誦讀”對自己的語文課堂進行了嘗試，收到了明顯成效。讓語文課堂書聲瑯瑯，還它本來面目；讓學生在誦讀中積累詞語，培養語感，欣賞文本；讓學生在誦讀中享受到語文的樂趣。

3.學會感悟，安安靜靜沉淀思想

在閱讀時，教師應盡量擯棄功利思想，盡可能多地讓學生和文本對話，給學生以充足的思考時間，引導學生作一番認真的思考，作一番深入的感悟，達到“叩問、質疑、充實與延伸，以求與作者之心相溝通、交流、碰撞。作者求之以知音，讀者求之于會意，對話雙方同時臻于一個新的境界”（王尚文語）。

課改絕非形式，它應該像一場馬拉松，我們明知艱難卻有興趣和勇氣堅持到最后，因為我們堅信真正的課改會助推母語的學習和提升學生的語文素養。語文課堂變革，永遠在路上！我們將不懈努力，在課改中讓每一個老師成為每個孩子心靈、精神成長之路上的燃燈者。

參考文獻：

[1]王尚文.對話：語文的新觀念[J].小學教學參考，2010（28）.

[2]湯翠屏.新課改下語文教學過程中“留白藝術”探析[J].文理導航（中旬），2010（12）.