微課在初一數學課堂教學中的運用

周小克

摘 要：隨著教育體制改革的不斷深化，出現了一種新式教學模式——“微課”。對于初中生，數學在中考中發揮著舉足輕重的作用。因此，如何提高學生的數學成績便成為數學教育工作者的首要任務。就微課在初一數學教學課堂中的特點進行了簡要分析，并對其具體運用進行了深入分析。

關鍵詞：微課；數學；課堂教學

在我國傳統教育的過程中，信息技術的應用改變了單調乏味的課堂教學，極大地豐富了課堂內容，為教師提供了更加方便的教學途徑，同時也大大激發了學生對數學的學習興趣，提高了教學效率。因此，如何更好地將信息技術與初一數學課堂結合在一起，達到預期的教學效果，筆者以多年課堂教學經驗為基礎，分析信息技術與初一數學課堂如何進行完美結合。

一、微課在初一數學課堂教學中的特點及現狀

在傳統的教學模式下，數學課上基本是老師講、學生聽，自律的學生能堅持認真聽講，而自制力較差的學生容易走神，日積月累，就會覺得跟不上老師上課的節奏，最終導致成績分化嚴重，從根本上違背了我國數學教育的目的。“微課”不再沿襲傳統“填鴨式”的教學模式，師生關系發生了翻天覆地的變化，學生的自主學習和積極探索是整個課堂的核心，老師則扮演著引路人的角色。學生在課下通過網絡或者微視頻學習知識，微視頻一般是十分鐘左右，學生可以通過暫停、快進等按鈕調整自己的學習進度，即使有時候走神了，或者一遍沒看懂，也可以通過回放再次觀看，課堂時間用來自由提問，自主探究，內化所學知識。

但對一些年齡較大的老師來說，學習一門新的技術確實存在一定難度，因而他們總是把微視頻會分散學生注意力作為借口，繼續著自己的老式教育模式。然而這種方式大大地打擊了學生學習的積極性，降低了學習效率，學生對于重點知識往往是機械地死記硬背，很少進行理解內化，成績總是不理想，長此以往，循環往復，便會喪失對數學學習的興趣。其實老師不妨嘗試一些新的教學模式，比如“微課”教學模式，這種模式可以吸引學生的注意力，充分調動學生的積極性，從而更加活躍地參與課堂互動，同時還培養了學生的合作意識與團隊精神，達到了超乎預期的效果。

二、微課在初一數學課堂教學中的應用策略

1.課前準備工作

首先，老師應該提前錄制供學生課下觀看的微視頻，數學是一門邏輯性強的學科，在特定的場景下往往能得到更好的效果，因此老師可以引入一些與課程相關的小故事。比如在講解數軸中的“+”“-”時，可以類比商業買賣中的盈利與虧損。在講解一元一次不等式時，可以將其放在具體場景中：

建筑公路時，起重機下落的速度是0.9cm/s，人跑開的速度是5m/s，為了工人在起重機落地前能跑到100m以外的安全地區，起重機臂至少需要多長？

解：設起重機臂x cm

x÷0.9≤100÷5

x≤18

這樣便可以巧妙地解決這個問題，同時不僅充分調動了學生的學習興趣和積極性。在錄制過程中，視頻依舊可以以PPT為主，同時通過話筒來錄制音頻，學生基本都是青少年，注意力非常容易轉移，因而在設計的時候，就應該考慮到學生的這一特點，盡量將視頻壓縮在10分鐘左右，讓學生在精力集中的時候觀看完整個視頻。除此之外，老師要依據學生的實際情況以及視頻內容制定一些小練習，這些練習要做到適量，難度也應當、適中，盡可能少設計對學生很難解決的問題，當然也要具有一定的挑戰性，讓學生在解答過程中獲得成就感。

其次，最重要的還是學生獨立觀看微視頻并進行思考，學生可以自由選擇空閑時間，根據自己的實際情況做一些微調，最好選擇注意力較為集中的時間段，比如，有些同學喜歡早上進行思考，而有些同學也可以選擇在早上觀看這個微視頻。觀看的同時要做好筆記，明確標出哪些是已經完全掌握的，哪些是不太會的，哪些是似懂非懂的，對于沒有掌握的知識需要進行再次觀看，從而構建出自己的知識框架，將知識內化吸收。在理解視頻所講以后，學生就可以開始完成老師留下的練習，對沒有掌握的地方再次進行標記，以便課堂上有針對性地聽講。班委可以創建一個供師生互動的平臺，比如QQ群，在看完視頻、做完練習后，每個同學或多或少都有一些疑惑，這時大家可以在群里進行互動交流。老師也應當時刻關注群內動態，了解同學們的困惑，針對一些簡單的問題，老師可以在群里為大家統一解答。總之，課前準備工作的主要作用就是充分調動學生的積極性，幫助學生養成獨立思考的習慣，

2.課堂互動過程

在課前預習環節學生和老師都已經明確了課堂需要解決的問題，課堂上老師應把時間交給學生，讓他們的思想得到充分解放，把各自的問題提出來進行小組合作學習，共同探究，隨后各小組將自己的成果在班內進行展示，分享彼此的探究成果，將課堂知識真正內化吸收，構建自己的學習模式。

“微課”這種模式對于初一數學的教授與學習是卓有成效的，極大地彌補了傳統初中數學教學的弊端，對數學學習者的自主學習能力有著顯著的影響。課程的講授角色不再由老師承擔，要求學生在課下提前觀看微視頻，課堂則是老師與學生共同解決課下問題的場所。學生獨立思考的時間增多，課堂上留給老師與學生互動的時間也會相應增加，學生可以親自動手，這樣的教學就會更有針對性。國家對高科技人才的需求不斷增加，數學學習的重要性也就不言而喻。由此可見，“微課”在我國初一數學教學中是相當必要的，不僅有助于學生提高邏輯能力，而且對數學教學質量的提升也發揮著一定的積極作用。

參考文獻：

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