微課在農村初中語文教學中的設計和應用

梁勇輝

摘 要：微課作為一種新型的教學資源，具有短小，信息濃縮，主題突出，可以多種途徑學習等優點，在很多高校和中學教學過程中被大量應用。在農村初中語文教學中應用微課，利用微課的信息濃縮、直觀、生動的優點吸引學生注意力，提高學生的學習興趣和學習效率。

關鍵詞：微課；農村教育；語文

隨著現代化信息技術的發展，近年來，以微視頻作為載體，針對教學過程中出現的重點、難點、疑點所設計的一種可以多途徑學習的新型的教學資源，即微課（microlecture）在高等教育中得到廣泛推廣。由于微課具有時間短、信息濃縮、針對性強、可以多途徑進行學習的優點，在中學教學過程中，也不斷地獲得推廣和應用。在信息化發展相對緩慢的農村教學過程中，微課教學作為一種新型的教學資源也得到了一定的應用。

我所在學校地處農村，學生家中很少有電腦，學生也很少能夠通過互聯網絡獲得相關的知識信息，很多知識信息的獲得主要通過課外閱讀或者課堂教學。采用微課，以微視頻等形式，將學習過程中的重點、難點以及難以直觀感覺的內容展示在學生面前，對于學生是一種比較新穎的學習方式，便于學生接受，提高學生的學習興趣。

在使用微課進行農村初中語文教學之前要設計微課。農村初中語文微課設計要根據農村中學學生的特點來進行。下面是本人在農村初中語文教學中微課設計的思路。

在初中語文教學中，對于教學過程中的重點、難點和難以理解或者不能形成直觀感覺的內容，可以通過微課的形式，用簡短的篇幅或時間，有針對性地突出這些學習中的重點、難點和比較難理解的教學內容。對于一些需要直觀感覺的部分，通過微視頻的形式加深學生的直觀認識。

在農村初中語文教學中，根據教學需要設計相應的微課，必須遵循目的明確、具有趣味性、具有教育性等原則。

在農村初中語文教學過程中，微課的設計可以借助已有的課件資源，通過利用已有的PPT資源來進行微課設計，也可以根據需要添加相應的素材來設計制作微課。

下面針對初中語文課程中的一些重點、難點以及需要直觀感覺的內容為例，進行微課的設計和應用。

一、利用微課進行情景化的教學

語文課堂教學的情境設計是課堂教學的一個重要環節。在教學過程中，對某些課程，例如有關旅游觀光、人物傳記、建筑藝術、動植物等類型的課程。由于許多農村學生沒有直接接觸過這些事物，沒有直觀感覺，對內容很難理解。例如七年級下冊課文第一單元的人物風采里面的課文《周總理，你在哪里》，第三單元建筑藝術里面的《人民英雄永垂不朽》《巍巍中山陵》《凡爾賽》等課文，第四單元的動物世界里面的課文。對于像《周總理，你在哪里》這樣的課文，對于“00后”的中學生，沒有辦法代入到周總理戰斗、工作、生活的那個年代，可以通過對有關周總理的電視、電影進行剪輯，制作有關周總理的學習、工作和戰斗經歷的短視頻，讓大家對人民的好總理有一個更為直觀的感覺。對于人民英雄紀念碑、中山陵以及凡爾賽宮這樣的建筑，我們這邊的農村中學生基本上沒有參觀過，沒有直觀感覺?？梢酝ㄟ^對這些建筑介紹的短視頻，讓學生直觀感受這些建筑的具體結構以及相關的意義和內涵。通過微課、微視頻將學生帶入到相應的情境中，讓學生在情境中感受文章對這些內容的表述，從情景中學習。同樣對于與風景名勝有關的文章，例如八年級上學期的課文《阿里山紀行》《藍藍的威尼斯》《美麗的西雙版納》等，可以根據課文內容要求，剪輯一些與當地有關的視頻介紹，讓學生進入到當地風景名勝中，讓學生更加直觀地感受、了解當地風景名勝，從而掌握課文的主要內容。

二、針對重點、難點內容進行微課設計

在農村初中語文教學中，可以根據課文的重點和難點進行微課設計，可以將短視頻和PPT結合起來。通過對重點、難點內容進行分解敘述、比較和歸納。例如：在《寫作 運用聯想，豐富寫作內容》這部分內容的教學中，可以采用PPT先進行例子訓練，用PPT寫出幾個詞語，讓學生展開聯想，寫一段話或一篇文章。然后再用微視頻的形式，將這幾個詞進行聯想展開示范，引導學生進行聯想，達到教學目的?？茖W性的文章也是初中語文教學過程中的難點，由于初中學生科學知識有限，因此對科學性文章的理解有困難。例如八年級下學期的《沙漠里的奇怪現象》，學生對沙漠不了解，對相關的科學知識不清楚，教學比較困難。在教學過程中，可以用微視頻展示沙漠的一些景觀給學生觀看，同時把相應的科學知識也通過微視頻的方式展示給學生，讓學生了解相關科學知識，幫助學生理解課文內容。

微課在農村初中語文教學過程中，對微課經過精心設計和使用，確實能起到比較好的效果，但是微課只是一種比較新穎的教學資源，不能濫用，應根據課程的實際需要和學生的學習要求和其他教學資源綜合有機地利用起來，同時，相關教師也應該掌握微課的相關制造技巧。

參考文獻：

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