運用“說服學生的技巧”加強對學生心理素質的培養

雷軍紅 孫淑珍

摘 要：眾所周知，對學生的培養是方方面面的，而培養學生心理素質的方法是多種多樣的。運用“說服學生的技巧”加強對學生心理素質的培養就是這多種多樣中的其中一種。

關鍵詞：說服；科學；心理

說服學生是教師教育學生的一項基本功，如果沒有一套說服學生的本領而只靠壓服手段的教師是無法真正搞好教育教學工作的，也得不到學生的理解、尊重、信任和熱愛，學生的心理也難以平衡，學生的素質也難以提高。說服學生是一門科學，也是一門藝術，更是一個教師加強對學生心理素質培養的良好機會，它需要說服的技巧和靈活的機智。

一、運用“褒獎說服的方法”加強對學生心理素質的培養

林肯說過這樣一句話，“每一個人都喜歡贊揚”。心理專家也認為褒獎的方法是最好的針對學生潛在的能力，夸獎學生暗自注意的事情，這樣他一定會非常感激，下決心把這事做得比以前更出色。學生的心理素質就有了一次提高的機會。

例如，有一次，我在教學生學習《簡單機械》時，故意把一些簡單的機械放在教室，看學生的反應，就發現一些學生好奇地在玩，看它們到底有何作用。我就走到學生中間，給他們講這些機械其實以前也沒有，是人們根據需要制造出來的，我們學生也能做的，只要我們去發現，讓好奇進一步發展，也能做出好多對人們有用的機械，也就是我們說的發明。我希望你們明天能拿些簡單的機械讓我看看，結果第二天好多學生都拿了，有的是找的，有的是自己做的。如果我一開始就被動地讓學生接受，而不能充分調動學生的積極性，心理上就不會有“下決心把事情做得更好、更出色的積極性”。

二、運用“幽默說服的方法”加強對學生心理素質的培養

我們說幽默的語言往往能營造一種輕松活潑的氛圍，用幽默的語言來說服學生，比刻板地說教、嚴厲地斥責、尖刻地嘲諷等能得到更好的效果，更能為學生所接受，從而達到培養學生心理素質的目的。

有一次，學校召開學生運動會，當時天氣較熱，有項目的運動員都在參加緊張的比賽，而沒有項目的學生規定在固定的區域觀戰，為運動員加油，有幾個觀戰的學生想去陰涼處，其中一個學生說：“老師，我熱死啦！我想回家行不行？”我大聲地說：“別人在戰場上流血流汗，奮力拼搏，而你不為運動員加油，臨陣脫逃。”我這么一說學生哄堂大笑，拉住這個學生說：“為了穩定軍心，把這個叛徒拉出去處罰！”那么這個學生呢？賴在地上不肯走開。像這樣的場合，開這種玩笑，比一本正經的說理教育更能為學生所接受，而且能得到更好的效果，這個學生通過教師的玩笑，錯誤心理及時得到了更正，心理素質自然得到了提高，去干他該干的事了。

三、運用“信任說服法”加強對學生心理素質的培養

作為教師，事情無論大小，一定要親自過問，這樣的精神固然可嘉，其實做法并不高明，說穿了，往往是對學生缺乏信任的表現，如若表示對學生信任的話，便能激發學生潛在的自尊和能量。

有一次，課剛上了一部分，學校臨時決定開一小會，有特殊事情，離開教室時，我向學生發問：“你們沒有教師，能不能在教室自己學習，老師一會就來。”學生異口同聲地說：“能。”我接著說：“老師非常相信大家，一定會自覺地學習，紀律比老師在教室還要好，同學們不是老師的奴隸，而是班級的主人，對不對？”學生大聲地回答，“對！”后來我了解到，同學們做得很好，認真學習，紀律也很好。通過這個事例說明，運用“信任說服的方法”，可以加強學生心理素質的培養。

四、運用“自責說服的方法”加強對學生心理素質的培養

如果做事情沒有達到預期的效果，師生都無責任的話，那么，老師應該首先自責，從而達到對學生心理素質的培養。

有一天早上，兩個同學分別向我告狀，還各自有理，其中一個檢查作業的班干部說：“昨天您布置的物理作業明明是做到第十二題，他只做到第十題，我在班上公布他的名字，他不讓我公布。”而另一個同學說：“我把作業寫完了，他是在欺負我呢！”我當時沒有表態，說了聲“知道啦！”結果上課時，還發現這兩個學生還在爭吵，我想這一下不給他們個說法不行了，但是，我知道這兩個學生都沒有明顯的錯，怎么說服呢？我是這樣說的：“昨天我布置作業時，是不是說一到十題必須做完。”學生說：“是！”我又說道：“后面兩道比較簡單，不一定做，是不是？”學生說：“是！”那么這兩個同學的矛盾，責任在老師身上，他們都沒有錯，只怪我沒有給大家講清楚，我向大家道歉。班干部說：“老師，怪我沒有聽清楚，我向李×道歉。”李×也站起來說“老師怪我沒有做完，我向張×說聲對不起。”“很好，只要大家都能勇于自我批評，相互理解，加強團結，我們的班風一定會更好，大家的學習也一定能夠取得好成績。”

作為一名教師，工作中難免有不到的地方，像上面的事把責任推給學生，簡單粗暴的處理難以達到好的效果，相反，教師敢于擔當，讓學生對老師就有一種崇敬感，無形中就在學生中樹立起了教師的威望。這也是一名教師應有的品德修養，也是教育學生的一種技巧、方法問題。教師在一定條件下適當地自責，可以形成一種民主、友好的氛圍，在這種氣氛下，學生能夠愉快地接受老師的教育，從而解決很多難以解決的問題。

以上四種說服方法對加強學生的心理素質都有好處，另外還有“暗示說服法”“情感說服法”等，對加強學生心理素質的培養也有作用。愿我們大家都善用說服學生的技巧，從而加強對學生心理素質的培養，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

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