淺談如何構建農村初中化學高效課堂

王慧婷

相對于城市學生來說，農村學生的家庭教育比較薄弱，大部分父母忙于賺錢養家，無暇顧及孩子，學生在家缺乏教育和管束，很多還要承擔大量的家務，所以學習自覺性較差，課后學習時間也較少。針對這種情況，要想改善學生的學習效果，提高學習成績，發展學習能力，就必須打造適合農村學生的高效課堂。關于農村初中化學高效課堂的構建，本人在近幾年的教學實踐中也形成了一些自己的看法和策略。

一、教師對教材和中考的把握是高效課堂的前提

1.知識精簡，抓住重點、難點、熱點、考點

參加工作的第一年，由于缺乏工作經驗，我的教學方式是力求全面。然而效果并不理想，一方面內容太多學生記憶困難，有些偏難的知識點學生不易理解，力求全面的后果就是失了重難點。后來，我仔細研讀了課程標準、教材解析以及近十年的中考真題，將教學內容進行了簡化、濃縮、整合，使教學更有針對性，教學進度快了，學生負擔輕了，學習效果也更好了。

2.教材整合，重視原理和通法

教材無疑是千萬專家學者心血的凝集，符合學生的認知發展邏輯，是教師教學的核心參考。但也不能一味地嚴格按照教材實施教學，應該根據學生的實際情況進行合理的整合。例如，氧氣和二氧化碳的制取，教材中的安排是先在第二單元中學習《制取氧氣》，然后在第六單元中學習《二氧化碳制取的研究》，最后，總結出實驗室制取氣體的一般思路和方法。氣體的制取是初中化學實驗的重點，在最開始學習制取氧氣的時候，我對教材進行了整合，先用一課時來學習氣體制取的通法，讓學生對實驗室制取氣體的一般思路和方法有所了解，這樣，在后續具體學習氧氣、二氧化碳的制取時，只要給出反應的文字表達式或化學方程式，學生就能快速地確定反應的發生裝置和收集裝置，使后續的學習與知識的拓展更加高效。

二、使用導學案，幫助學生做好課前預習

“學案”是建立在教案基礎上針對學生學習而開發的一種學習方案，它能讓學生知道老師的授課目標和意圖，讓學生學習能有備而來，給學生以知情權、參與權，在教學過程中，教師扮演的不僅是組織者、引領者的角色，而且是整體活動進程的調節者和局部障礙的排除者角色。“學案”的作用：它可以指導預習，也可用于課堂教學，并且系統的學案還是一份很好的學習資料。

三、運用多種方法，創建有吸引力的課堂

高效的課堂一定得是有吸引力的課堂，所以高昂的學習興趣是課堂高效的有力保障。

1.創設教學情境，激發學習興趣

“好的開始是成功的一半?！毙抡n導入時，好的教學情境能在第一時間吸引學生注意力，喚起他們的好奇心和求知欲。例如在學習《制取氧氣》時，介紹特種部隊的野外生火方法并播放視頻：一小勺高錳酸鉀晶體倒在報紙上，加上幾滴甘油，把報紙揉成一團，30秒內就會著火。學生感到非常神奇，好奇心高漲，此時再引入高錳酸鉀制氧的方法，學習效果必定事半功倍。

類似的例子還有很多，比如講《水的組成》時引用馬德里斯海域海水憑空起火的事件，學《金屬材料》時講述南極探險家斯科特和他的探險隊因鐵桶莫名出現裂縫，失去供暖燃油而全體葬身南極的悲劇故事……

2.運用化學實驗，培養學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，培養學生的觀察、實驗能力，而且在實驗過程中獲得的知識更容易形成長時記憶，因此實驗部分在初中化學中占有舉足輕重的地位。例如，開學第一課中用白紙花噴“水”變紅花的趣味實驗，激發學生對化學的興趣，在《氧氣》的教學中，鐵絲在氧氣中劇烈燃燒火星四射的實驗也顛覆了學生對于“鐵無法燃燒”的傳統認知，讓他們覺得化學是一門非常神奇的學科。

3.利用多媒體教學，增強學習興趣

以計算機為代表的多媒體技術的運用，打破了傳統教學中的“粉筆+黑板”的模式，實現了交互式的互動教學，增強了教學的針對性、表演性、觀賞性和趣味行。譬如肉眼無法觀察的微觀世界和一些有毒、有危險性的實驗，都可以通過圖片、視頻、動畫等方式進行清晰、直觀的展現。同時，多媒體的有效應用也能大大縮短以往板書或者講解的時間，提高課堂效率，增強教學效果。

四、利用思維導圖，幫助學生做好課后總結，構建知識網絡

思維導圖這一概念是由英國學者東尼·博贊（Tony Buzan）提出的，它是用圖解的形式和網狀的結構，加上關鍵詞和關鍵圖像，存儲、組織和優化信息。利用思維導圖能夠有效地建立知識間的聯系，幫助學生理清知識脈絡、構建知識網絡，是課后總結的有效方法。我將思維導圖設計為學案的最后一個模塊，新課學習之后讓學生整理畫出思維導圖，在這個過程中一是將本節課的知識點進行了一次復習鞏固，二是對這一塊的知識進行歸納整理，形成邏輯，以下為學生作品示例：

總之，農村學生原本就存在學習基礎薄弱、學習主動性差、現代化學習手段少、課外學習資源匱乏等問題，要想發展學生思維能力、培養良好學習習慣、改善學習效果、提高學習成績，就必須摒棄傳統的“填鴨式”教學，大力發展適宜農村學校的高效課堂，還教于學，使學生樂學、善學，促進學生的全面發展。

參考文獻：

博贊.博贊學習技巧[M].丁大剛，張相芬，譯.北京：中信出版社，2009：100.