將生活作為第二生物課堂

迪麗努爾·哈日

為了更好地把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，我們習(xí)慣將學(xué)生所學(xué)的科目分為主科和副科。這樣做的好處就是能夠讓學(xué)生更好地了解到應(yīng)該將更多的精力放在哪幾個(gè)科目上，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最好的成績(jī)。生物在中學(xué)也被作為副科對(duì)待，雖然初中升高中不考生物，但是生物與每個(gè)人的生活息息相關(guān)，了解生物，可以幫我們更好地解決生活中的麻煩。因此，如何促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)生物成為每一位生物老師亟待解決的問(wèn)題。在實(shí)踐過(guò)程中，筆者也逐漸摸索出了一套能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物熱情的方法。學(xué)習(xí)與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，可以使學(xué)生將課堂上所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，增加知識(shí)的實(shí)用性。學(xué)生在意識(shí)到生物知識(shí)的作用后就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)生物知識(shí)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，筆者也非常注重理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，同時(shí)，也總結(jié)了一些注意事項(xiàng)，幫助生物課程在學(xué)生的內(nèi)心生根發(fā)芽。具體如下：

一、將大自然作為生物學(xué)的天然教材

生物學(xué)，顧名思義是研究生物的一門科學(xué)，而我們生活的環(huán)境就是研究生物最好的實(shí)驗(yàn)室。大自然內(nèi)包含的生物信息比課本的信息量大很多，因此，注重知識(shí)與大自然結(jié)合，讓生物成為一門實(shí)用性的學(xué)科。

我所在的班級(jí)，很多學(xué)生都是農(nóng)村的，他們平常有很多的機(jī)會(huì)與自然打交道。在教學(xué)過(guò)程中，不必拘泥于課本的內(nèi)容，可以由淺入深，將生活中與生物學(xué)有關(guān)的情景在課堂上再現(xiàn)，能夠激起學(xué)生的認(rèn)同感。同時(shí)，可以利用假期的時(shí)間，讓學(xué)生去記錄自己家鄉(xiāng)生物的種類。在課堂上讓學(xué)生自由交流自己的調(diào)查收獲，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過(guò)程中也對(duì)自然有了更深的認(rèn)知。學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)的實(shí)用性之后就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，也會(huì)將自己所學(xué)的知識(shí)和運(yùn)用到生活中。

農(nóng)村有采食野菜的習(xí)慣，我們?cè)诮陶n過(guò)程中，將采野菜作為一個(gè)研究植物的課題。學(xué)生每年都會(huì)采摘野菜，但從未意識(shí)到野菜與生物的關(guān)系。利用采野菜，可以使學(xué)生更仔細(xì)地觀察每種植物的異同。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就基本了解了植物分類的依據(jù)，對(duì)課本知識(shí)也更容易理解。

生物知識(shí)在生活中得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生也會(huì)樂(lè)于去學(xué)習(xí)生物。與枯燥無(wú)味的語(yǔ)言類學(xué)習(xí)不同，雖然生物是一門副科，但是在每年的學(xué)科調(diào)查中，生物都是最受學(xué)生歡迎的科目。每個(gè)人都有探索自然奧秘的意愿，因此，對(duì)于生物學(xué)習(xí)學(xué)生有很大的積極性。

二、培養(yǎng)學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)與課本知識(shí)相結(jié)合的能力

學(xué)生在生活中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，也會(huì)產(chǎn)生各種不同的解決方案。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去分享生活經(jīng)驗(yàn)，一方面可以增加學(xué)生對(duì)于生活的交流，另一方面也能夠促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)摸索生活經(jīng)驗(yàn)。將生活場(chǎng)景與生物學(xué)理論對(duì)照，可以增加生物學(xué)的趣味性。

在講“關(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全”這一章節(jié)時(shí)，如果一味地遵從課本，不僅會(huì)失去這一章節(jié)的教育意義，還會(huì)達(dá)不到教學(xué)效果。教師應(yīng)該從生活出發(fā)，在課堂上詢問(wèn)學(xué)生日常生活中吃的食物種類，然后在此基礎(chǔ)上引出健康飲食的理論，提出食物的搭配方案。學(xué)生在交流生活經(jīng)歷的過(guò)程中會(huì)對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知更加深刻，也能夠及時(shí)糾正學(xué)生不正確的飲食習(xí)慣，一定程度上幫助了學(xué)生在這一時(shí)期的成長(zhǎng)發(fā)育。

將生活與生物學(xué)習(xí)相結(jié)合，不僅僅是為了活躍課堂氣氛，更多的是為學(xué)生開辟一條思考的新通道。這種方式可以使學(xué)生懂得如何去理性地思考問(wèn)題，了解學(xué)習(xí)知識(shí)的真正意義。

三、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)

學(xué)習(xí)的真正意義是更好地解決實(shí)際問(wèn)題，不只是生物學(xué)，其他所有學(xué)科的學(xué)習(xí)都是為了使自己擁有更好的解決問(wèn)題的方案。

因此，學(xué)習(xí)生物如果只是圍繞課本，那就失去了學(xué)習(xí)的初衷。教師應(yīng)該布置一些需要?jiǎng)邮植僮鞯恼n后作業(yè)，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。比如，在學(xué)習(xí)“關(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全”之后，教師可以讓學(xué)生在家里面做一頓符合科學(xué)要求的早餐。學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，能夠加深對(duì)理論知識(shí)的理解，比傳統(tǒng)的死記硬背更牢固。假期時(shí)可以讓學(xué)生去栽種植物，觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程，能夠了解植物的發(fā)育過(guò)程，以此來(lái)驗(yàn)證書本的正確性。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中也會(huì)滋生出對(duì)自然和生命的敬畏之意，使他們更能了解生活的意義。研究科學(xué)是最能磨礪一個(gè)人心智的方式，從小培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)驗(yàn)證的習(xí)慣，可以使他們對(duì)人生的規(guī)劃更加理性。這是最能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的一種學(xué)習(xí)方式。

四、搭建生物競(jìng)賽平臺(tái)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

生物的學(xué)習(xí)是一個(gè)連貫的過(guò)程，學(xué)生需要不斷地提高自己學(xué)習(xí)生物的興趣。教師在教授過(guò)程中，也要時(shí)刻注意引導(dǎo)學(xué)生。通過(guò)一些小型的知識(shí)競(jìng)賽，能夠在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得更多的知識(shí)。

生物競(jìng)賽的題目也要注意和生活相結(jié)合，不能使學(xué)生感受到生物競(jìng)賽只是單純的知識(shí)比拼，而是要讓學(xué)生了解到，學(xué)習(xí)生物知識(shí)可以更好地解決生活中的問(wèn)題。同時(shí)，還要注重物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，可以挑選一些植物標(biāo)本作為獎(jiǎng)品。學(xué)生能夠通過(guò)競(jìng)賽的題目獲取生活經(jīng)驗(yàn)，在以后遇到相同問(wèn)題時(shí)能夠加以運(yùn)用。如：可以分析小明爺爺經(jīng)常腿抽筋的原因，小美吃糖壞牙齒的原因等。

總而言之，學(xué)習(xí)生物應(yīng)該注重方式方法。生物本就是從生活中來(lái)，應(yīng)當(dāng)回到生活中去。學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過(guò)程中，不僅完成了課程要求，還積累了大量的生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)生也培養(yǎng)了自己的動(dòng)手能力，使自己對(duì)生活有了更深層面的認(rèn)識(shí)。學(xué)生也懂得了敬畏生命，在生活中也會(huì)積極參與社會(huì)福利建設(shè)。正確的教學(xué)方式，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)效率翻倍，這也正是我一直探索的。希望在我們的不斷努力下，生物教學(xué)可以得到質(zhì)的提升。