新課改下高中物理教學(xué)中的問題及其對策

楊建林

摘 要：新的課程改革旨在革新傳統(tǒng)教育方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，落實學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓高中學(xué)生全面發(fā)展與個性化發(fā)展協(xié)調(diào)前行。高中物理是高中課程中的重點課程，是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的課程。在課程改革中，出現(xiàn)各式各樣問題，阻礙課堂教學(xué)效率的提升，從這些問題開始研究，分析原因，并提出三條具體的解決策略，優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)，提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改；高中物理；問題；對策

物理學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。物理教學(xué)旨在踐行“以人為本”的教育理念，落實“立德樹人”的教育任務(wù)，堅持德育為先、能力為重、全面發(fā)展的教育方針，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為育人理念，通過物理課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生用物理的知識與物理的視角去認(rèn)識世界，理解自然，實現(xiàn)全面發(fā)展，成為未來社會建設(shè)的接班人。因此，高中物理課程是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程，對于他們將來的發(fā)展具有重大意義。

新的一輪課程改革不斷深入，教書育人的根本目標(biāo)愈加明顯，高中物理課程也與時俱進(jìn)，隨著課程理念的不斷更新，高中物理課程也加入了轟轟烈烈的課程改革之中，希望通過課程改革，優(yōu)化物理課堂，提高物理課堂教學(xué)的效率，共同提升高中生的物理學(xué)科素養(yǎng)。但是在具體的物理教學(xué)中，由于新的教育理念、新的教育方式與傳統(tǒng)的教學(xué)存在著一定的差距，在改革的過程中，就會呈現(xiàn)出一些教學(xué)問題，阻礙教育改革的效果，降低物理改革的效率。

一、新課程下高中物理教學(xué)中呈現(xiàn)的問題

1.換湯不換藥的教學(xué)方式

課程改革的口號堅持以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)方針，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，而不是拖拉硬拽之人，要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其能積極主動地參與學(xué)習(xí)，深度學(xué)習(xí)，真正掌握知識的內(nèi)涵與技能的關(guān)鍵。教師要以學(xué)生的能力提升為主要目標(biāo)，要注重學(xué)生的全面發(fā)展，并不能以分?jǐn)?shù)論“英雄”，要從宏觀角度出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)能力的發(fā)展與培養(yǎng)。可是實際學(xué)校物理課程教學(xué)中，教師打著改革的大旗，卻仍做著“一支粉筆打天下”的“獨霸”教師，教師教，學(xué)生學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式一直持續(xù)前行，這樣的物理教學(xué)改革是不可能革除掉舊的東西，引入新的教育的，傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端一直存在。

2.以人為本的教育理念得不到落實

育人為本，德育為先，能力為重，立德樹人的教育理念沒有深入身心，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位凸顯的教學(xué)仍然沒有出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)變。新的課程改革中，核心素養(yǎng)的頒布直接指明了培養(yǎng)什么樣的人，并明確怎樣培養(yǎng)人，要將學(xué)習(xí)主人翁的角色凸顯。但是實際教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位一直處于被動狀態(tài)，小組合作式學(xué)習(xí)，自主探究式學(xué)習(xí)，并沒有在課堂中體現(xiàn)，一言堂仍然存在。

3.師生之間的互動低效

傳統(tǒng)課堂中最顯著的特點就是“教師教，學(xué)生學(xué)”，是一人的知識傳遞給下一人的過程，并不是相互的過程，師生之間的交流太少，學(xué)生與教師物理知識方面的探討幾乎沒有，教師在沒有與學(xué)生有任何交流的情況下將知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生成了知識的被灌輸對象，沒有思想上的互動，更沒有觀點上的碰撞了，學(xué)生的學(xué)習(xí)低效無趣。

二、新課改下高中物理教學(xué)

1.及時更新教育理念，堅決實行課程改革

新的教育理念是教師教育教學(xué)活動開展的依據(jù)，教師要更新思想，摒棄舊的教育觀念，從思想上武裝自己。從自身做起，堅決落實物理課程教育教學(xué)改革工作，使物理教學(xué)在改革的基礎(chǔ)上得到質(zhì)的提高，能真正以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，將物理教學(xué)目標(biāo)高質(zhì)量地實現(xiàn)，保障學(xué)生在物理課程上的收獲。

2.堅持學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生積極主動地開展學(xué)習(xí)活動，這樣的學(xué)習(xí)才是有效的、高效的。學(xué)生的思維活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情才會高漲，學(xué)生的投入程度也就會更高，就會開展自主學(xué)習(xí)，與同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，自主地挖掘知識的根源、問題的本質(zhì)。開展探究式學(xué)習(xí)，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)出學(xué)生尊重事實、敢于質(zhì)疑、善于反思、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，才會成為社會未來的建設(shè)與發(fā)展的主力軍。

3.增強(qiáng)師生之間的互動，提高學(xué)習(xí)參與度

師生互動是檢查課堂教學(xué)效率的一個重要因素，只有高效的師生互動，才能有高效的課堂，只有高效的師生互動，教與學(xué)才能完全融合，相輔相成，學(xué)生才能真正地深入到知識的內(nèi)部，才能實現(xiàn)知識的理解與吸收。與教師之間的互動實質(zhì)就是與教師之間的思想交流、觀點表達(dá)，日積月累，學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)中將形成自己個性化的學(xué)習(xí)方式與見解，才能對物理知識有更深的理解與認(rèn)識。師生之間的互動激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的激情，積極主動地投入到了知識的探究之中，真正實現(xiàn)了自主性學(xué)習(xí)。沒有了師生之間的互動，課堂猶如一潭死水，沒有思想，沒有活力，學(xué)生學(xué)習(xí)自然就被動、消極，何來的學(xué)習(xí)高效可言。

高中物理課程要培養(yǎng)學(xué)生理性的思維、科學(xué)的發(fā)展觀，從不同的角度去思考問題、解決問題，并能創(chuàng)造性地解決生活中遇到的物理難題的能力。教師要注重課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，在規(guī)定的課時內(nèi)，讓學(xué)生能實現(xiàn)最大化的發(fā)展，讓學(xué)生在課程改革的浪潮中，實現(xiàn)自我，發(fā)展自我，完善自我，為未來社會的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的光與熱。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小雯.高考新政下高中物理課面臨的挑戰(zhàn)及對策分析[J].高考，2017（33）：230.

[2]龍云.試分析目前高中物理課堂實驗教學(xué)存在的問題及其對策[J].數(shù)理化解題研究，2017（30）：59.