參加特級教師省級業(yè)務考核的幾點感悟

王昌升

摘 要：在參加考核時，教師要把心思用正，一定要守紀律。功夫下在平時，在日常教學工作中，加強說課研究，可以提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達能力。在答辯環(huán)節(jié)，不能繞彎子，而應當直奔主題，言簡意賅。

關鍵詞：業(yè)務考核；特級教師的標準；說課；答辯；數學學科素養(yǎng)

2018年7月17日至18日，我有幸參加了安徽省教育廳在合肥市45中舉行的安徽省第十二批特級教師被推薦人業(yè)務考核。此次參加考核，我有幾點非常深刻的感悟，對以后的教育教學工作將大有裨益。

一、牢記特級教師的標準

17日下午，安徽省教科院院長李燦莉對我們選手進行了業(yè)務培訓。李院長首先明確指出特級教師是教學、教研的骨干力量，是高手的引領，師德的模范。我們應當做好自我評判：特級教師的標準我夠嗎？

在參加考核時，我們要把心思用正，一定要守紀律。紀律是底線，紀律是根本，紀律是最大的政治。我們參加考核，在上課和答辯時，要注意接地氣，緊扣教材，緊扣課標，以生為本，要體現教育信息化應用，立德樹人是教育的根本，要反映能力為先。這些何嘗不是我們平時在教育教學工作中需要努力做到的呢？

李院長提醒我們，專家評委的評價主要從以下幾個方面打分：教學目標、教學內容、教學方法、教學程序、基本素養(yǎng)。

二、加強說課研究

所謂說課，就是教師備課之后講課之前（或者在講課之后）把教材、教法、學法、教學程序等方面的思路、教學設計及其依據面對面地對同行或評委作全面講述的一項教研活動。說課，主要交代“教什么”“怎么教”“為什么這么教”以及學生“怎么學”“為什么這么學”。說課有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達能力。特級教師業(yè)務考核選擇要求教師說課，我認為是恰當的和必要的。

我抽簽抽到的課題是人教版七年級下冊《5.3.1平行線的性質》。按照要求，必須在1個小時之內寫好說課稿，然后在15分鐘之內說課完畢。

我主要從以下幾個方面完成說課稿。

說教材：教材的地位與作用：本節(jié)內容主要是平行線3個性質，是在學生學習了平行線的判定的基礎上學習的。對以后進一步學習特殊的平行四邊形和相似形都有很重要的作用。因此，本節(jié)內容在教材中處于非常重要的地位，起著承前啟后的作用。

學情分析：學生在前面已經學習了平行線的判定方法，了解到研究平行線與兩條直線被第三條直線所截所形成的角，學生很自然地會想到研究平行線的性質也要研究同位角、內錯角、同旁內角的關系。

教學目標。

教學重點難點。

說教法：在教法上樹立以學生為本的思想，通過創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)引導學生通過觀察、操作、推理、交流等活動，進一步發(fā)展學生的空間觀念和推理能力，培養(yǎng)學生積極思考、勇于探索的精神。

說學法：在課堂教學中，盡量為學生提供“做中學”的時間和空間，讓學生在合作、體驗中探究學習，在“做”的過程中潛移默化地滲透類比的數學思想，真正落實好以“教師為主導，學生為主體”。

說教學過程：

（一）引入新課

復習提問：判定兩直線平行的方法有哪些？怎樣用符號語言表述？

（二）探究新知

多媒體出示教材第18頁的“探究”，請每位學生利用手中的條格紙畫圖、測量、填表。

問題：各對同位角、內錯角、同旁內角之間有什么關系？

引導學生觀察、討論并嘗試發(fā)現規(guī)律。之后同學間進行交流、歸納、總結。

師生共同得出平行線的3個性質。

問題：你能用符號語言表示嗎？

（三）嘗試推理

（四）例題講解

（五）鞏固練習

（六）課堂小結

（七）分層作業(yè)

根據學生的個體差異，滿足“人人都能受到良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”的新課改要求，布置必做題和選做題。

說教學設計：根據《義務教育數學課程標準（2011年版）》的要求，結合教材的編寫意圖，在進行本節(jié)課教學設計時，我遵循了以下原則：情境引入激發(fā)興趣，學習過程體現自主，知識建構循序漸進，思想方法有機滲透，學科素養(yǎng)逐步培養(yǎng)。

三、重視答辯

李院長要求我們答辯只有5分鐘，不要繞彎子，洋洋灑灑來顯示你“雄厚的理論基礎”，甚至把評委都繞暈了，而應當直奔主題，言簡意賅。

評委老師給我的答辯題目是：在本節(jié)課的教學中，你認為應當培養(yǎng)學生什么樣的學科素養(yǎng)，如何落實？

針對《5.3.1平行線的性質》的具體內容，結合上面的說課情況，我是這樣回答評委老師的。

數學學科共有6大核心素養(yǎng)，分別是數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算、數據分析。

數學教學是數學活動的教學。我通過用多媒體出示第18頁的“探究”，引導學生把實際問題抽象為實現問題，積累從具體到抽象的活動經驗。類比平行線的判定研究平行線的性質。在得出平行線的性質1以后，引導學生嘗試進行性質2的推理。按照教材的編寫意圖，我請學生獨立完成性質3的推理過程，然后師生共同點評，培養(yǎng)他們的邏輯推理能力。

關于數學建模，在這節(jié)課的教學中，通過在條格紙上畫圖、測量、填表，使學生能夠在實際情境中發(fā)現和提出問題，能夠針對問題建立數學模型，通過自主、合作得出平行線的3個性質，從而求解模型。

在教學例1時，題目給出的是一塊梯形鐵片的殘余，已知兩個底角求另外兩個底角。我注意利用圖形發(fā)展學生的幾何直觀和空間想象能力。在計算兩個底角度數時結合平行線的性質的應用，培養(yǎng)他們的運算能力，促進數學思維發(fā)展。

至于數據分析，在開始探究時，通過測量、填表，可以有效地提升學生的數據處理能力。