高效自主合作學習落實物理核心素養

高巖

教學內容

魯科版初中物理八年級第三章《光現象》第二節。

教學目標

1.認識光的反射現象，能舉出生活中光的反射實例。

2.經歷探究光的反射定律的過程，理解光的反射定律。知道法線、入射角、反射角的含義。

3.知道反射現象中光路是可逆的。

4.了解鏡面反射和漫反射產生的原因，并能區分鏡面反射和漫反射。

5.會根據光的反射定律完成簡單的光路圖。

6.認識到光的反射的應用以及光污染的危害。

教學重難點

教學重點：光的反射規律。

教學難點：構建光的反射光路模型，探究反射光、入射光、法線在同一平面內。

教法與學法導航

教法：本節課是“光現象”的第二節。光的反射定律是光學的重要定律，是知道平面鏡成像特點的基礎，是本章的重點知識。本節課集物理現象、物理概念、物理規律以及應用于一體，對本章的學習乃至初中物理光學部分都有至關重要的作用。教材中著重對探究光的反射定律實驗過程進行了細致的說明，意味著本節課的過程性目標就是讓學生體驗探究光的反射的過程，進而了解光的反射定律。

學法：學生在學了第一節光沿直線傳播的知識后，對光路、光線等有一定的了解。本節讓學生進一步了解光的反射現象。本節有很多名詞、概念，重點是讓學生經歷實驗探究過程。在探究過程中體驗并認識光的反射，得出光的反射定律。在方法層面，學生需要了解到逆向思維、構建模型、對比學習等思維方法和學習方法。

教學策略：1.通過實驗體驗獲得知識認知，在導入、探究、應用等環節，均運用實驗突破難點。2.通過科學探究方法的訓練、思維方法的引導讓學生獲得方法的認同與接受，進而促進今后的學習。3.構建光的反射光路物理模型，規范認識光的反射。

教學過程

【導入】

教師活動：做演示實驗，讓學生觀察光的直線傳播，了解光的反射現象。

學生活動：認真觀察演示實驗，回顧光的直線傳播的條件，積極思考光線代表光路，初步認識光的反射。

教師板書課題：光的反射

一、光的反射現象

預期效果：讓學生回憶起第一節學過光沿直線傳播和光線的知識。

（設計意圖：喚醒舊知識，為本節課鋪墊。）

【進行新課】

模塊一：認識光的反射現象

教師活動1：讓學生從生活中尋找光的反射的實例，并及時評價。

學生活動2：調動對光的反射的認識并積極發言。說明自己對光的反射的認識。

教師活動2：出示預設的情景，集中展示典型的光的反射現象。并出示光的反射的概念。

預期效果：學生增加了對光的反射的感性認識。

（設計意圖：有趣的情景激發學生學習興趣，讓學生深刻體驗看到不發光的物體是由于物體表面發生了反射。）

模塊二：探究光的反射規律

環節一：

教師活動1：演示光的反射現象。演示前讓學生明確活動任務：插牙簽，模擬光的反射。

學生活動1：根據觀看的演示實驗，利用插牙簽的方式來展示猜測的反射光路徑。

教師活動2：展示泡沫、竹簽模型。讓學生嘗試到臺前來現場插他所認為的反射光的位置。追問：有其他同學還有其他意見嗎？（若有，就展示繼續插在不同的位置；若無，教師嘗試把竹簽插到不同的位置）

教師總結：看來要探究光的反射規律，就轉化成了探究線與線的位置關系了。教師介紹幾個名詞：法線、反射角、入射角，并通過課件展示模型。關于反射光到底在哪里，讓學生在此基礎上提出自己的猜想。

學生活動2：提出自己的猜想。

猜想1：反射角和入射角相等。

猜想2：反射光線和入射光線在法線兩側。

猜想3：反射光線、入射光線和法線在同一平面內。

教師活動3：鼓勵學生大膽猜想。適時介紹器材，并鼓勵學生針對實驗器材來設計實驗，完成探究。

學生活動3：討論實驗方案，并充分猜想說明方案。

教師活動4：出示完整的實驗探究方案，讓學生根據方案完成探究。巡回觀察學生實驗進度和需要指導的地方，適時指導。

學生活動4：展示實驗做法，交流結論。

教師活動5：適時評價，肯定學生的交流結果。鼓勵學生通過數據分析得出更多的結論。例如：反射角隨入射角的變化而變化等。

學生活動5：根據教師引導，認真思考實驗可能的更多結論，即光的反射的規律。

教師活動6：評估本實驗，拋出問題：實驗中，為什么要測多組數據？

學生活動6：嘗試回答測多組數據的原因。

教師活動7：總結整個實驗，問學生是否還存在疑惑。若無，則出示規范的光的反射定律內容，并構建光的反射光路模型。強調：不能說成“入射角等于反射角”。

預期效果：所有學生經歷探究光的反射定律的過程。明白光的反射定律的內容，理解法線、入射角、反射角。

（設計意圖：讓所有學生體驗探究光的反射定律的過程，充分體驗物理實驗的探究過程。明白光的反射定律的內容，理解法線、入射角、反射角。獲得通過探究而收獲知識的成就感。）

環節二：

教師出示本模塊的學習目標，讓學生對照檢查自己的學習情況。

教師出示檢測題，查看學生的完成情況。要求學生在完成光路圖前，要先學習助學單。

課題練習如下：

請將下圖中光路補充完整。（注明角度關系、保留作圖痕跡）

學生練習完畢，教師展示學生作業，并嘗試找學生評價。

（設計意圖：通過小循環多反饋，讓學生及時鞏固所學的知識。讓學生在評價中幫助同學進步，也促進自己進步）

模塊三：光路的可逆性

教師活動：啟發學生觀察自己的練習題兩個圖，嘗試讓學生說說自己的新發現。若學生不能發現，教師在黑板上演示光的反射中光路可逆。

學生活動：認真思考、嘗試發現新現象。領悟光路可逆的規律。

預期效果：認識到光路可逆的規律。

（設計意圖：通過對光路圖的再認和對演示實驗現象的觀察，了解光路是可逆的，啟發學生逆向思維。）

模塊四：認識光反射的兩種類型

環節一：

教師活動1：引導學生自主學習，并提出自主學習要求，及時了解學生學習進度和困難。

學生活動1：自主學習課本第62頁的內容，完成下表。

學生完成后，交流答案。

教師活動2：演示平行光照射到光滑鏡面和凹凸表面的情況。提出問題：兩個現象中，入射光都是平行的，反射光為什么不一樣呢？通過光路圖來解釋不同的原因。并追問：漫反射是否遵循光的反射定律？

學生活動2：觀察實驗現象并思考和回答問題。構建對鏡面反射和漫反射的認識。

教師活動3：出示情景，讓學生判斷是什么反射類型。并讓學生嘗試解釋黑板表面的“晃眼”現象和白板各屬于哪一類反射，并說明理由。

預期效果：學生通過自學、觀察演示實驗等方式，深入理解兩種反射類型。

（設計意圖：讓學生嘗試深層次發現和思考問題。并聯系實際，解釋生活中的各種現象。）

環節二：

教師出示本模塊的學習目標，讓學生對照檢查自己的學習情況。

教師出示檢測題，查看學生的完成情況。

預期效果：學生掌握對光路可逆的認識，能區分鏡面反射和漫反射的不同。

（設計意圖：小循環多反饋，促進學生對知識的掌握）

模塊五：拓展光反射的應用

教師活動：出示情景，說明光的反射在生活中的廣泛應用。使學生體會到任何事物都具有兩面性，既要合理利用，又要避免危害。

語言：現在，城市里越來越多的高樓大廈采用玻璃幕墻。當光強烈射向這些物體表面，會發生鏡面反射。炫目的光影響人們的正常生活。所以現在大城市限制了玻璃幕墻的使用。

教師出示圖片情景，提出光污染的概念。

預期效果：理解光的反射的兩面性，初步樹立辯證看問題的觀點。

（設計意圖：進行德育。這是本節課的德育滲透點。讓學生領會愛護環境，并意識到避免光污染的重要性，初步樹立辯證看問題的觀點。）

【課堂小結】

教師活動：讓1～2名學生從知識、能力、方法等方面盤點自己的收獲。

通過課件展示本節課的知識目標、能力目標和方法目標。讓學生參照對比。（見下表）

【課堂檢測】

1.下列現象中，屬于光的反射形成的有（ ）多選

A.日食 B.水面倒影

C.太陽光下我們的影子 D.中秋夜晚明亮的月亮

2.在反射現象中，入射角為50°，則反射角為 。

3.下圖是一組平行光照射到某物體表面的入射光線，請根據反射定律，補充反射光線。

板書設計 3.2光的反射

一、光的反射現象

二、光的反射規律

三、反射現象中，光路可逆

四、光的反射類型

鏡面反射、漫反射

教學反思

學生對光的直線傳播有了一定的認識，對光的反射有模糊的印象，經驗和認識不足。本節課從學生了解的反射入手，通過讓學生看到光路到模型建立進而認識反射光路中的概念，起到很好的構建模型的作用。在探究光的反射定律時，由問題入手，針對“反射光線在哪里”這一有效問題，形成對學生逐步的引導，放手讓學生通過猜想、設計實驗到進行探究，完成對規律的認識。在教學中，細化探究步驟是非常重要的，因為學生第一次單獨完成整個探究實驗，并且第一次完整地經歷整個探究過程，這次探究體驗是非常難得的。

在教學中，我盡量做到完全放手，讓學生完成科學探究的每個環節。這樣才能最大限度地發揮學生的主觀能動性，落實核心素養的培養。