寓文學(xué)教育于個(gè)性閱讀中

陳翠平

語(yǔ)文教育在人的發(fā)展中起著重要的作用，而文學(xué)教育則是語(yǔ)文教育中不可或缺的組成部分。在文學(xué)教育中緊緊圍繞學(xué)生的個(gè)性閱讀，通過(guò)對(duì)文學(xué)作品精髓的探究，對(duì)全面提高學(xué)生人文素養(yǎng)具有十分重要意義。

如何在具體的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感因素挖掘，滲透?jìng)€(gè)性教育呢？我在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)《麥琪的禮物》一文時(shí)，重點(diǎn)依照“理解”“品味”“感悟”三個(gè)版塊，層層推進(jìn)，且分別用了三個(gè)句式“讀……我發(fā)現(xiàn)了……”“讀……我體味到了……”“對(duì)于……我想說(shuō)……”串聯(lián)其間，以師生相互交流，相互評(píng)價(jià)，擬寫(xiě)格言來(lái)汲取作品的精美。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引起情感共鳴——給學(xué)生一個(gè)情感的課堂

如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)在于“情感”。教師只有在課堂上展現(xiàn)給學(xué)生富有激情的一面，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生充滿活力。同時(shí)還要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或旁征博引，或巧設(shè)懸念。

我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：（背景音樂(lè)《泰坦尼克號(hào)》主題曲《我心永恒》）人生在世，誰(shuí)不渴望得到愛(ài)？為了愛(ài)你們?cè)敢鉅奚约鹤钫滟F的東西嗎？大家在生活中有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？聽(tīng)過(guò)這樣的故事嗎？（學(xué)生交流）同學(xué)們講述的故事很感人。美國(guó)著名的小說(shuō)家歐·亨利用心酸的幽默、含淚的微笑也為我們講述了這樣一個(gè)動(dòng)人的愛(ài)情故事，讓我們一起用心感受吧。

這樣的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)首先將學(xué)生引進(jìn)一個(gè)體驗(yàn)生活中美好情感的氛圍，而后通過(guò)學(xué)生的交流，引起他們的情感共鳴，即生活中，人與人之間無(wú)論是親情、友情還是愛(ài)情都需要一種真摯而純正的愛(ài)。然后引出歐·亨利的小說(shuō)《麥琪的禮物》。

二、發(fā)揮想象，再現(xiàn)人物形象——給學(xué)生一個(gè)交流的課堂

語(yǔ)文是思想交際的工具，也是學(xué)生個(gè)體生命閱讀、表達(dá)、交流的基本工具，個(gè)性是語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)。我們?cè)诮虒W(xué)中要還給學(xué)生真正的“交流”課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”“師生交流”和“生生交流”。

這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)師生默讀課文，用心揣摩兩個(gè)主人公的動(dòng)作、心理、語(yǔ)言、神態(tài)，讀完后，師生結(jié)合自己獨(dú)特的心理感受，相互交流自己在作品中的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，再現(xiàn)人物形象。在學(xué)生初步的個(gè)性閱讀基礎(chǔ)上，學(xué)生各抒己見(jiàn)，課堂氣氛異常活躍。

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，師生互相交流，互相評(píng)價(jià)，憑借自己獨(dú)特的心理感受，放飛自己的思維，盡可能在文字的啟發(fā)下完成對(duì)人物形象的感受。

三、借助聯(lián)想，品味人物情感——給學(xué)生一個(gè)感悟的課堂

課堂教學(xué)中的文學(xué)教育就是對(duì)文學(xué)作品營(yíng)養(yǎng)的內(nèi)化，而不能是簡(jiǎn)單的記憶和理解，而應(yīng)該是學(xué)習(xí)者帶著自己獨(dú)特的心理感

受、情感體驗(yàn)、態(tài)度價(jià)值觀對(duì)學(xué)習(xí)資源的整理和吸收。

我是這樣設(shè)計(jì)的，師生再讀課文，選擇精彩的片段，分角色朗讀并聯(lián)系自己已有的生活積累、情感積累，完成對(duì)兩個(gè)主人公之間真摯感情的品味，然后用句式“讀……，我體味到了……”來(lái)表達(dá)，積累兩個(gè)主人公給我們的人格啟示，魅力啟迪。

學(xué)生交流時(shí)，說(shuō)他們體味到了夫婦之間相愛(ài)相憐的真摯情感；體味到了他們善良純樸、體貼關(guān)愛(ài)的美德；體味到了他們犧牲自我、無(wú)私奉獻(xiàn)的人格魅力。這一環(huán)節(jié)不僅挖掘的是作品的情感因素，而且觸及了學(xué)生的主觀情感，將文學(xué)教育的個(gè)性教育滲透在潛移默化的分析中。

四、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)情感的升華——給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的課堂

學(xué)生文化素養(yǎng)的提高是建立在理解文學(xué)作品精髓的基礎(chǔ)上，是學(xué)生精神層面感悟和理解能力的進(jìn)步與發(fā)展。學(xué)生若想深入理解文學(xué)作品的精髓，必須經(jīng)過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo)和啟發(fā)，進(jìn)而使學(xué)生在文學(xué)作品的歷史與文化氛圍中形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解，并且將其與自己的生活、學(xué)習(xí)相聯(lián)系，使學(xué)生精神層面感悟和理解能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

這一環(huán)節(jié)，以教師贈(zèng)言、學(xué)生擬寫(xiě)格言的形式汲取作品的人文內(nèi)涵，升華作品的精美。

教師贈(zèng)言：對(duì)于德拉、吉姆，我想說(shuō)，你們是掙扎在社會(huì)底層的小人物，但是苦難的生活沒(méi)有消磨盡你們純正的感情，你們是世界上最幸福的人，因?yàn)槟銈儞碛凶钫滟F的愛(ài)。

學(xué)生分組討論，擬寫(xiě)格言并板書(shū)。以下是精選的學(xué)生格言：

……真正的愛(ài)非環(huán)境所改變，非時(shí)間所磨滅，真正的愛(ài)，能給我們帶來(lái)歡樂(lè)和生命的精彩。

……問(wèn)世間什么最美麗，愛(ài)情絕對(duì)是個(gè)奇跡。

……真正的愛(ài)情是人類幸福的源泉。

事實(shí)上學(xué)生通過(guò)聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感受并深化了文學(xué)這扇大門(mén)內(nèi)的許多新奇美妙的風(fēng)景，美的情感，美的形象，美的語(yǔ)言……這將使學(xué)生更進(jìn)一步親近、熱愛(ài)、陶醉、感悟以后的生活，因?yàn)槲膶W(xué)作品對(duì)人的影響是潛移默化的。

五、點(diǎn)化情感，提升人文境界——給學(xué)生一個(gè)成長(zhǎng)的課堂

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的文學(xué)教育，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，教師要將眼光由書(shū)本知識(shí)逐步拓展到教材以外的部分，使學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品產(chǎn)生濃厚的閱讀和學(xué)習(xí)興趣，并且在內(nèi)心中形成具有鮮明時(shí)代特色的人文精神。

最后我這樣設(shè)計(jì)結(jié)束語(yǔ)：讀著歐·亨利的小說(shuō)，我們被文中人物深深地感染著，被人物之間的感人的真愛(ài)激動(dòng)著，小說(shuō)的魅力就在于它向我們揭示了一個(gè)永恒的主題，愛(ài)是至高無(wú)上的。在現(xiàn)實(shí)生活中，人與人之間，無(wú)論是親情、友情還是愛(ài)情沒(méi)有地位、貧富之分，它們需要用真摯的愛(ài)來(lái)支撐，讓我們一起用心唱起來(lái)……（多媒體播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）

總之，從“工具性和人文性的統(tǒng)一”這個(gè)語(yǔ)文課程特點(diǎn)出發(fā)，文學(xué)教育將擔(dān)起“發(fā)揮課程育人的功能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展”的重任。文學(xué)教育是對(duì)生命的關(guān)愛(ài)的具體體現(xiàn)，是對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程和未來(lái)人生的關(guān)懷。因此，作為一線教育工作者應(yīng)從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的年齡角度出發(fā)，著眼于學(xué)生閱讀的個(gè)性體驗(yàn)，在語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)、語(yǔ)文能力訓(xùn)練中貫徹人文精神，人性之光自可“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，高尚純真的情感自會(huì)永遠(yuǎn)流淌在孩子們的心里。