探究保障學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀質(zhì)與量的策略

吳海俠

摘 要：參加柳泉“讀書(shū)峰會(huì)”，聽(tīng)看別的老師的閱讀深受啟發(fā)，反思班級(jí)閱讀管理總結(jié)出：借“四有”保障學(xué)生課外閱讀質(zhì)與量。首先要有書(shū)，其次要有時(shí)間，還要有方法，最后要有深度和廣度的引領(lǐng)。以此反思做了和沒(méi)做的，一以貫之，保障學(xué)生課外閱讀的質(zhì)與量。

關(guān)鍵詞：“四有”；課外閱讀；一以貫之

時(shí)下，我正在做一個(gè)關(guān)于作文素材積累的小課題，在探尋如何帶學(xué)生閱讀，提高課外閱讀的質(zhì)量，可想到哪兒抓到哪兒總覺(jué)得不得要領(lǐng)，所以很苦惱。走出去看看學(xué)學(xué)，正好柳泉舉辦“讀書(shū)峰會(huì)”，我作為分會(huì)場(chǎng)轄區(qū)學(xué)校老師應(yīng)邀參加。

子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹！蔽野l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)把自己清空，虔誠(chéng)地傾聽(tīng)，這樣每每總有意料不及的收獲讓我欣喜。這次柳泉之行也是如此，它解開(kāi)了最近困擾我的一些閱讀問(wèn)題，讓我豁然開(kāi)朗，思路明晰。

在柳泉峰會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，峰會(huì)節(jié)目精彩紛呈，“師說(shuō)閱讀中成長(zhǎng)”“印象南通學(xué)習(xí)體驗(yàn)”“教育情景劇”“單車(chē)行思”“誦讀經(jīng)典”“一蓑煙雨任平生”都給我留下了深刻的印象。我體會(huì)到閱讀者的快樂(lè)，閱讀竟然可以這樣美好。

特別要說(shuō)的是給我解惑、為我釋疑的“印象南通”。大許實(shí)小的董會(huì)慧等四位老師的學(xué)習(xí)體驗(yàn)給我的閱讀啟發(fā)，讓我的班級(jí)閱讀管理由霧里看花到清晰明了。借“四有”保障學(xué)生課外閱讀質(zhì)與量，反思我們做了和沒(méi)做的以及需要做的，讓我有了抓手，思路明晰，我只要如此一以貫之即可。

一、保障有書(shū)

（1）教室里有書(shū)。我們六年級(jí)組和校圖書(shū)室協(xié)商，以班級(jí)為單位每班可一次性借閱70本圖書(shū)，并可以不定期更新。學(xué)期初各班組建圖書(shū)角每班約有300余本。十一月初學(xué)校新書(shū)推薦，同學(xué)們又陸續(xù)帶來(lái)一部分。現(xiàn)在六年級(jí)各班現(xiàn)有圖書(shū)400余本。（2）書(shū)桌上有書(shū)。要求每人書(shū)桌上都有書(shū)，隨看隨拿。有時(shí)間就讀，沒(méi)時(shí)間看看書(shū)皮也是一種熏陶。熏陶久了，就會(huì)擠時(shí)間去看書(shū)了。（3）家里有書(shū)。開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我想要先談?wù)n外閱讀的好處，動(dòng)員家長(zhǎng)多給孩子買(mǎi)書(shū)，獎(jiǎng)勵(lì)孩子書(shū)，當(dāng)禮物送給孩子書(shū)。建立微信群，把好的書(shū)目分類(lèi)推薦給家長(zhǎng)，并設(shè)立最低標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立必買(mǎi)書(shū)單。經(jīng)常在群里發(fā)布讀書(shū)的好處，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)在家里的衛(wèi)生間、床頭、茶幾、餐桌上都放上書(shū)。書(shū)的選擇現(xiàn)階段以老師推薦為主，以后會(huì)逐漸引導(dǎo)學(xué)生篩選自主推薦，帶他們?yōu)g覽網(wǎng)上書(shū)店、看書(shū)評(píng)。除了紙質(zhì)書(shū)外，帶學(xué)生聽(tīng)有聲書(shū)，看《朗讀者》節(jié)目。“行萬(wàn)里路”也是“讀萬(wàn)卷書(shū)”。（4）建議學(xué)校給學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)書(shū)或雜志，我在班級(jí)中也如此，我購(gòu)置下架的校園版雜志、少年博覽等用以獎(jiǎng)勵(lì)。價(jià)格不高，但經(jīng)濟(jì)實(shí)用，學(xué)生超級(jí)喜歡。

二、保證有時(shí)間

充足的時(shí)間是閱讀的保障。學(xué)校要求各班每天早上和中午兩個(gè)五分鐘古詩(shī)文誦讀，并在學(xué)校鈴聲中專門(mén)定鈴。上午8：00～8：05，下午1：50～1：55時(shí)總能聽(tīng)到一個(gè)大姐姐甜美溫馨的提示：《國(guó)學(xué)》每日一讀時(shí)間到，全體起立，開(kāi)始朗讀。接著校園里此起彼伏的讀詩(shī)聲就唱響了，這音符匯成一條潺潺流動(dòng)的小河，汩汩地流淌著，一直流向遠(yuǎn)方，流向很久以后。

我們每周有一節(jié)閱讀課，我所帶的六年級(jí)班是住校班級(jí)，每天下午第四節(jié)小自習(xí)設(shè)定為閱讀課，這樣每周有五節(jié)閱讀課。我有一個(gè)要求“臉不能貼在桌子上”，除此之外可以選擇自己最適合、最舒適的閱讀姿勢(shì)。每每閱讀的鈴聲敲響之前，還生龍活虎上躥下跳的他們，鈴聲后都靜靜坐立，手捧書(shū)本，仿佛老僧入定一般。因?yàn)檫@些課固定下來(lái)，不能更改，學(xué)生自然會(huì)慢慢明白原來(lái)閱讀這么重要。慢慢的他們?cè)谛睦飳?duì)書(shū)本、對(duì)閱讀有了認(rèn)知的接受，讀進(jìn)去感受到書(shū)中的奇幻，看見(jiàn)里面鳥(niǎo)語(yǔ)花香自然就靜靜閱讀了。

三、有方法的激勵(lì)

記得我上小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，夏老師坐在教室的門(mén)口給教室里的我們讀《魯濱孫漂流記》，陽(yáng)光灑在她的身上暖暖的。那情景到現(xiàn)在我都記憶猶新，我們的課堂，我們講授的知識(shí)可能很多年以后都被學(xué)生付諸腦后，那我們何不從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度感染他們。大聲讀書(shū)給學(xué)生聽(tīng)，感染他們也能成長(zhǎng)自己。

指導(dǎo)學(xué)生做“花樣”讀書(shū)筆記，這是取自劉秀老師的說(shuō)法。我平常只重摘抄，認(rèn)為多讀多積累就好。因受劉老師啟發(fā)，我想讀書(shū)筆記可以記每天的閱讀內(nèi)容，記書(shū)名、頁(yè)數(shù)；讀書(shū)筆記可以畫(huà)，畫(huà)所見(jiàn)、所得、所想，讀書(shū)筆記可以摘抄；可以仿寫(xiě)；可以寫(xiě)所思……

在教室里繪竹子，這也得益于讀書(shū)峰會(huì)。班內(nèi)有八個(gè)小組在后黑板和教室兩側(cè)，用八張1.5米長(zhǎng)，0.8米寬的紙貼上，每組一張，每組成員每人一個(gè)竹根。每讀完一本書(shū)就添上一節(jié)竹子，竹節(jié)上寫(xiě)上書(shū)名，學(xué)生一本一本書(shū)讀完，竹子也隨著一節(jié)一節(jié)升高。這是看得見(jiàn)的閱讀成長(zhǎng)，我準(zhǔn)備著手實(shí)踐。

做“花樣”批注。在讀書(shū)筆記上做“花樣”讀書(shū)筆記，在閱讀書(shū)本上做“花樣”批注，寫(xiě)我讀懂了什么；寫(xiě)我讀后的疑問(wèn)，像沈括學(xué)習(xí)；寫(xiě)我還想知道什么；寫(xiě)我的感受；給文字繪個(gè)插圖……

現(xiàn)階段我在課堂上講，帶著他們做，慢慢摸索。

四、有深度和廣度的引導(dǎo)

擴(kuò)展學(xué)生閱讀眼界的廣度和閱讀生命的深度，作為引領(lǐng)者要不斷地篩選適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)、性別特點(diǎn)的書(shū)、消息、資訊等，并嘗試從中展開(kāi)一些問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生深入思考。我在“少年得到”APP中找到一個(gè)好的欄目“地球電訊”。其中有一期介紹完汽車(chē)污染報(bào)告和非預(yù)期后果法則，又介紹了古生物腳印，最后談到讀書(shū)可以增長(zhǎng)智慧，最近科學(xué)表明讀書(shū)還可以讓人更長(zhǎng)壽。并闡釋了可能的原因，而且給聽(tīng)者留下一個(gè)問(wèn)題：你最近愛(ài)讀的書(shū)是什么呢？你覺(jué)得它好在哪里呢？我想聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)生會(huì)開(kāi)闊視野，打開(kāi)眼界，讓他們見(jiàn)多識(shí)廣，底蘊(yùn)豐厚，而厚積才能薄發(fā)。自然素材積累質(zhì)與量也在厚積。

這樣，有書(shū)讀，有時(shí)間做保障，有方法興趣的激發(fā)，還有深度和廣度的引領(lǐng)，這“四有”一以貫之可以保障學(xué)生課外閱讀的質(zhì)與量。我堅(jiān)定地看向遠(yuǎn)方，相信學(xué)生有閱讀的引領(lǐng)可以走得更遠(yuǎn)。