初中多媒體音樂教學(xué)實效性分析

摘 要：音樂學(xué)科是一門藝術(shù)，而多媒體是一種技術(shù)，多媒體技術(shù)在20世紀(jì)80年代初運(yùn)用到教學(xué)模式中是以幻燈片、投影儀等形式向?qū)W生展示學(xué)科的精髓部分，以及彌補(bǔ)教師純講解模式下的局限性所設(shè)計的新型授課模式。從多媒體課程的實效性作為研究對象進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；多媒體；實效性

多媒體具有較大的使用范圍，優(yōu)點較多，使用方便快捷，最重要的是可以減輕老師課堂中呈現(xiàn)文字的負(fù)擔(dān)。它利用計算機(jī)技術(shù)將傳統(tǒng)音樂課堂上不能直接呈現(xiàn)的授課內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行多效果呈現(xiàn)，使學(xué)生能夠享受整個教育過程，還能豐富教學(xué)內(nèi)容。多媒體還具有相應(yīng)的資源管理系統(tǒng)，對學(xué)生的課后作業(yè)以及老師的教案備份等起到至關(guān)重要的作用[1]。

一、多媒體自身具有的系統(tǒng)優(yōu)勢

（一）精密的編輯軟件

多媒體的整體系統(tǒng)由四個系統(tǒng)軟件組成，其中最基礎(chǔ)的是系統(tǒng)軟件，它相當(dāng)于整體系統(tǒng)的大腦，所有程序由它來操作完成。這里提到的編輯軟件具有信息的搜集、數(shù)據(jù)的整理和材料的編排等功能，因此，它在多媒體整體系統(tǒng)中的角色是一個別具匠心的工匠。它所具有的優(yōu)勢就是高表現(xiàn)能力和大數(shù)據(jù)庫的存儲。

（二）創(chuàng)作軟件

為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)模式的多變，多媒體需要更為豐富的素材庫，這里的素材需要創(chuàng)作軟件進(jìn)行創(chuàng)造，為了方便直接使用，創(chuàng)作軟件還需要進(jìn)行精密的交互程序的設(shè)置，這里包括了語音和系統(tǒng)使用工具的軟件設(shè)置。通俗來說，它在整體系統(tǒng)中充當(dāng)著一個創(chuàng)造者的身份。

（三）多媒體應(yīng)用軟件

通過上述系統(tǒng)的運(yùn)作，多媒體需要一個最終的呈現(xiàn)軟件，能將它所有軟件編制出來的產(chǎn)品通過教材或多媒體課件的形式整體呈現(xiàn)，這一系統(tǒng)可以將多媒體教學(xué)過程中所用教材通過整合進(jìn)行教學(xué)目的的統(tǒng)一呈現(xiàn)。它的優(yōu)勢所在就是將多媒體課堂的內(nèi)容和教育模式的系統(tǒng)規(guī)整化。通過這三點系統(tǒng)的優(yōu)勢，將對多媒體在音樂學(xué)科中的實用性做具體分析[2]。

二、多媒體在初中音樂學(xué)科中的實效性

（一）數(shù)據(jù)庫的龐大適應(yīng)多方向教育

多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，解決了資源缺乏的問題，音樂學(xué)科需要靠聽、識、賞來擴(kuò)充知識，沒有多媒體的存在很容易使教學(xué)呈現(xiàn)出資源匱乏的狀態(tài)，多媒體系統(tǒng)與計算機(jī)系統(tǒng)在原則上是區(qū)別不大的，都是由硬件和相應(yīng)的軟件系統(tǒng)組成的，從里到外需要涉及硬盤、空間、圖片顯示、音頻等幾個大的構(gòu)件，通過這些硬件設(shè)施的管理對教育進(jìn)行圖、文、聲并茂的生動講解。在音樂教學(xué)過程中學(xué)生需要原理性知識，藝術(shù)性賞析和實質(zhì)性傾聽辨別結(jié)合一體，多媒體可以很好地適應(yīng)音樂教學(xué)的大數(shù)據(jù)管理和存儲。音樂屬于藝術(shù)，初中生性格比較懶散，并且已經(jīng)形成自己的一套人生觀，因此不同的學(xué)生對不同的音樂有著不一樣的看法和見解。設(shè)想同一個教室里，有40位同學(xué)，其中有一半的學(xué)生想要領(lǐng)略爵士樂的曲風(fēng)，另一部分學(xué)生卻想賞析民族樂，還有一部分學(xué)生有各自的見解，音樂是跨越世界的藝術(shù)，如果初中音樂的教育，只局限在一個小的課堂里，會限制初中生的創(chuàng)作想象力。

（二）二次呈現(xiàn)對音樂教育起到關(guān)鍵作用

在音樂的學(xué)習(xí)過程中會涉及各種各樣的樂器和曲風(fēng)，然而音樂的表現(xiàn)形式也不是單一的，多媒體涉及音頻、錄像等功能，可以為學(xué)生作品的創(chuàng)作提供便利條件，一首曲子需要被二次記錄和呈現(xiàn)，這里就要運(yùn)用到多媒體的投影儀、錄音等功能，同時多媒體投影、音頻播放、記錄等功能還很適合學(xué)生的二次記憶和鞏固。如今多媒體與互聯(lián)網(wǎng)同步一體，在投放視頻和音頻的同時，也可以對原有的音頻進(jìn)行針對性的刪減及補(bǔ)充。

（三）多媒體教學(xué)擁有多種教育模式的優(yōu)勢

傳統(tǒng)教育模式由老師編著課程教學(xué)方案，一堂課下來口頭表達(dá)與黑板呈現(xiàn)的模式居多，因為教學(xué)范圍有限，時間有限，因此老師編排的課程安排需要按照有序的步驟去進(jìn)行操作，學(xué)生只能被迫接受單一的教學(xué)模式，并不能達(dá)到因材施教的教學(xué)效果。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用可以使老師利用其強(qiáng)大的后臺系統(tǒng)，提前編排課程軟件系統(tǒng)，提前設(shè)計教學(xué)流程，提前準(zhǔn)備課程所需教材，還可以從娛樂模式出發(fā)，將課程中所涉及延展思想合理利用，增加學(xué)生相互交流和論證的綜合能力。多媒體還具有個別教育的模式，這種模式使得計算機(jī)在課堂中充當(dāng)交流者的角色，這種模式在音樂教學(xué)中是非常具有特色的，可以在鍛煉初中生自主學(xué)習(xí)能力和主動參與能力的同時提高學(xué)生的技能知識。

（四）多種樣式的表現(xiàn)方式增加記憶性

我們常常說“過目不忘”這個詞語說明感覺器官中眼睛所具有的記憶力是最強(qiáng)的，我們只有看到了實實在在的樂譜，才能將它與音樂的旋律相互聯(lián)系找到最準(zhǔn)確的音準(zhǔn)，然而傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中老師只能通過書寫來向?qū)W生表達(dá)教材，書寫形式古板單一難免會顯得乏味，多媒體教學(xué)的模式中對文字的處理是豐富多樣的，拿簡單的PPT來說，文字與圖片相結(jié)合的同時，我們可以對文字的大小、色彩、形狀、動態(tài)等方面進(jìn)行特色調(diào)節(jié)，減少了傳統(tǒng)教學(xué)的視覺疲勞，因此多媒體在音樂教學(xué)中起到的實效性是不言而喻的[3]。

總之，多媒體教育作為人和計算機(jī)精密合作的教育形式，可以利用計算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及通訊技術(shù)合理規(guī)范的進(jìn)行教學(xué)管理，也可以對教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)一整合或分門別類，管理過程簡單快捷，打破了傳統(tǒng)的教案式教學(xué)。如今多媒體教學(xué)模式已經(jīng)普及，相當(dāng)多的學(xué)生在多媒體教育的模式下找到了自己的學(xué)習(xí)方法和對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，因此多媒體在音樂教學(xué)中的實效性是非常可觀的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王屏.初中多媒體音樂教學(xué)實效性探究[J].中國校外教育，2013（5）：131.

[2]肖迪.初中多媒體音樂教學(xué)實效性分析[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（7）：135-136.

[3]苗青.初中多媒體音樂教學(xué)實效性的分析與策略研究[D].東北師范大學(xué)，2009.

作者簡介：孫怡然（1990—），女，漢族，江蘇徐州人，碩士，研究方向：音樂。