信息教學，快樂成長

鄒揚

摘 要：地理是初中階段一門非常重要的學科，能夠開闊學生的眼界，使學生具備基本的對于世界格局、地理空間、氣候氣象、資源環境、人口與社會等方面的認知能力。結合初中地理的教學實踐，談一談如何結合多媒體信息技術，提高初中地理的教學效率，使學生在信息化的環境下高效地學習，快樂地成長。

關鍵詞：初中；地理；農村；現代化；教學策略

多媒體技術在地理教學中的應用已經非常廣泛，如何使多媒體技術發揮最大的優勢，促使學生在信息化教學的氛圍中快樂地成長，是需要教師認真思考的問題。

一、農村地理教學中存在的問題

1.多媒體課件的制作技術比較低，課件質量不高

在農村地理教學中，教師的多媒體課件的制作能力普遍不高，許多教師只把地理教材上的內容原封不動地輸入課件中，沒有做到圖文結合，也缺乏一些動態的演示，課件展示與閱讀教材沒有太大的區別，學生在學習中會感到枯燥無味，感覺不到地理學習中的樂趣。

2.照搬他人課件內容，課件不能體現“因材施教”

網絡技術的發展，一方面為搜索資料提供了非常大的便利，另一方面也造成了“拿來主義”的泛濫。許多教師會直接從網絡上將別人制作好的課件復制粘貼到自己的教學課件中，至于課件的內容是否和自己的教學進度相一致，教學的深度是否適合本班學生學習，則沒有經過認真考慮。在授課的過程中，教師也只是簡單地操作鼠標，進行課件的播放，師生之間缺乏情感上的交流和互動，學生不能在課堂上獲得參與的樂趣。

3.多媒體教學與傳統教學缺乏良好的銜接與融合

在當前的農村初中地理教學中，多媒體教學在課堂教學中占據的比重過大，幾乎整節課都是利用多媒體課件進行教學，這在一定程度上會造成學生的視覺疲勞，學生沒有充足的時間去體會、思考，教學過程缺乏多樣性和層次性，從而使學生失去了體驗和思考的樂趣。

二、現代化教學策略在農村地理教學中的應用

1.課件制作注重圖文結合，增強課件的整體性和藝術性，提高學生的學習樂趣

在教學中，教師應當把“課件”當成一件作品去制作，要根據自己的教學思路，結合教材的內容制作。制作課件的目的一方面是為了更好地展開教學，提升教學效果；另一方面，課件還要保持高質量的呈現效果，使學生有“美”的享受，給學生帶來愉悅的感覺。

比如，在《中國的疆域與人口》這一課的課程導入中，可以適當增加一些背景音樂，可以是比較著名的《春江花月夜》《漁舟唱晚》等，PPT的整體風格可以保持一個“中國風”的風格，在圖片的設計、呈現的方式上，運用一些相應的元素，比如“扇形”“卷軸”的展開方式，給學生耳目一新的感覺，這樣不僅能夠使學生在課堂上獲得學習的樂趣，而且受到“美”的熏陶，從而在快樂中得到成長。

2.增強課堂上與學生的交流互動，吸引學生注意力，提高學生的學習樂趣

學生對多媒體教學興趣不足的一個重要原因是，在教學過程中教師與學生之間的互動太少，學生并沒有充分地參與到教學過程中，這樣學生自然容易注意力不集中，提不起學習的興趣。因此，在多媒體教學中，教師應當設計讓學生參與進來的環節，體現學生的主體地位。

例如，在講解《天氣與天氣預報》這一課時，教師可以利用多媒體設計出本市的地形圖和衛星云圖，然后讓學生到講臺上，來當一回“小小的預報員”，對當地接下來的天氣情況做一個預報，要求口齒清晰，并結合一定的肢體語言。學生對參加這樣的課堂活動都非常積極，通過這樣的過程，學生不僅在愉快的氛圍中掌握了地理知識，而且使學生在課堂上獲得了巨大的樂趣。

3.多媒體教學與傳統教學相融合，拓展了課堂教學內容，提高了學生的學習樂趣

在當前的農村初中地理教學中，過度地突出了多媒體在教學中的作用，起到了“喧賓奪主”的效果，我們應當與傳統教學相融合，增強教學的豐富性和趣味性，體現教師的引導作用和學生的主體地位，使學生感受到學習的樂趣。

例如，在學習《亞洲》這一章節，講到“日本”這一個國家時，可以結合教師的口頭語言、板書語言、地理圖冊、多媒體課件等，設計多樣化的教學板塊，來展開教學。一開始，教師可以讓學生先來談一談對于“日本”這個國家的印象，學生可以暢所欲言，自由地發表自己的看法；讓學生參考地理圖冊，在黑板上畫一畫日本的版圖；然后利用多媒體播放一些各個國家混雜在一起的圖片，讓學生找出來哪些是屬于“日本”這個國家的；在介紹了日本的地理概況、氣候資源等基本情況后，可以結合多媒體的視頻，向學生介紹一些日本的茶道、美食、和服、著名景點等內容，使學生在快樂學習知識的同時，增長見識，獲得成長。

三、總結展望

多媒體技術在初中地理教學中的應用，能夠提高教學效率，使學生獲得地理學習的樂趣。在教學過程中，教師應當恰當、高效地運用多媒體進行教學，使其更好地輔助傳統教學，促進初中地理教學的發展。

參考文獻：

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