幼兒園保育員專業(yè)素養(yǎng)的問題及對策

祝鐿源 陳小鳳

摘 要：隨著學前教育事業(yè)的全面發(fā)展，我國學前教育質(zhì)量是目前最受關注的問題。幼兒園保育是學前教育的重要領域，直接影響幼兒的身心健康發(fā)展，高素質(zhì)的保育員隊伍是保障幼兒園工作質(zhì)量的前提。當前保育員的專業(yè)素養(yǎng)和水平還不能完全滿足當前學前教育質(zhì)量發(fā)展的需求?；趯τ變簣@保育員專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的問題解析，探索其影響因素及對策，進而有效促進幼兒園保育員專業(yè)化發(fā)展。

關鍵詞：保育員；專業(yè)素養(yǎng)；對策

保育員是幼兒園實施保育工作的主體，是幼兒身心發(fā)展中的“重要的人”，是幼兒良好習慣形成、情感發(fā)展和心理健康的促進者，其專業(yè)素養(yǎng)直接影響保育和教育幼兒的效果。學前期是幼兒的個性和品德都塑造于這個時期，家庭和社會環(huán)境都對幼兒有或多或少直接的或者間接的影響。但在幼兒園，保育員的行為舉止、談吐就會直接影響幼兒。因此，保育員更應該有完善的人格，滿身正能量，以最佳的行為和狀態(tài)積極的影響和教育幼兒，從而使他們健康成長。因此，明確當前我國幼兒園保育員專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的問題，針對存在的問題進行原因解析，進而提出有效對策，有利于促進幼兒園保育員專業(yè)化發(fā)展。

一、幼兒園保育員專業(yè)素養(yǎng)的問題

但從整體上看，保育員的專業(yè)素質(zhì)和水平當前保育員的專業(yè)素養(yǎng)和水平還不能完全滿足當前學前教育質(zhì)量發(fā)展的需求，保育員隊伍專業(yè)素質(zhì)水平不高，還存在較多問題。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）保育員群體整體身心素質(zhì)較差

保育員的身體素質(zhì)是從事幼兒園保育工作的基本前提。合格的身心素質(zhì)是保育員從事幼兒園保育工作的基本保證。目前，保育員的身體健康較多處于亞健康狀態(tài)。其次，保育員群體心理素質(zhì)水平較低，主要表現(xiàn)為較工作積極性不高，抱怨、焦慮，不能有效調(diào)節(jié)心理；最后，保育員群體的情緒調(diào)節(jié)能力較弱，不能很好的控制情緒和宣泄不良情緒。

（二）事業(yè)心淡薄

保育員的事業(yè)心就是保育員堅信自己所從事的幼兒保育工作是崇高的事業(yè)，要在幼兒園保育工作中做出最大成績和貢獻的信念。目前幼教行業(yè)中保育員對工作缺乏熱情，不能完成本職工作，敬業(yè)精神不夠高，僅僅把保育工作當成謀生的手段。

（三）文化素質(zhì)綜合能力較差

文化素質(zhì)是保育員從事幼兒園保育工作的前提條件，保育員不僅要具備文化科學基礎知識，也要具備系統(tǒng)的學科專業(yè)知識，還要具備對幼兒身心進行保育的專業(yè)技能。在職保育員的整體學歷水平較低，多為中職或?qū)？飘厴I(yè)生。于是保育員的幼兒教育觀念中較為落后，不能有效掌握幼兒保教知識，更難做到因材施教。

（四）保教能力素質(zhì)不高

保育員保教能力素質(zhì)不高主要表現(xiàn)在：1.保育工作缺乏科學性、規(guī)范性；2.忽視幼兒的心理保育；3.保育員缺乏參教意識和行為，保教結(jié)合的原則沒有得到貫徹；4.教育敏感性不強，缺乏隨機教育意識，不能及時給予幼兒指導。

二、幼兒園保育員專業(yè)素養(yǎng)問題的原因分析

幼兒園保育員專業(yè)素養(yǎng)方面存在諸多問題，造成問題的主要原因：

（一）入職標準過低。

幼兒園保育員的選聘要求不高。從目前我國的相關法律法規(guī)的要求來看，《幼兒園管理條例》中規(guī)定，從事幼兒園保育工作的人員應沒有“慢性傳染病、精神病”，衛(wèi)生部、國家教委頒發(fā)的《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法》中對幼兒園保育員的健康要求為“患有國家法定傳染病、滴蟲性及霉菌性陰道炎、化膿性皮膚病、精神病的人員不得從事幼兒保教工作”。更多的是對身體方面的要求，沒有考慮到保育員的身體素質(zhì)。保育員的入職要求中沒有規(guī)定學歷，導致保育員入職要求過低。

（二）幼兒園班額大，工作壓力大

幼兒園的班額大，直接導致保育工作繁重，使得保育員身心疲憊，并出現(xiàn)精神緊張等一系列亞健康癥狀。不僅如此，繁重的工作任務還導致保育員心理壓力大。其次，還受到來自社會和幼兒園發(fā)展，以及家長的要求，都直接反應出對幼兒教育要求的提高，相應對保育員的要求也逐漸提高，也加劇了保育員的心理壓力感。

（三）保育員社會地位低，待遇差

來自于社會普通對保育員定位的認識不準確認為幼兒園保育員就是清潔工，只要能干活、吃苦耐勞。造成了保育員社會地位低下這種長期的偏見。這導致在職保育員事業(yè)心淡薄，她們慢慢失去了進取心，乏長期的職業(yè)規(guī)劃，工作定位不高，工作動機不強。其次，保育員大多屬于臨時工或短期合同工，經(jīng)濟待遇較幼兒差距很大，與繁重的保育工作不成正比，這將大大降低保育員的職業(yè)滿意度，削弱工作積極性。

（四）缺乏提升途徑和獎勵機制

現(xiàn)階段我國還沒有專門的保育員培訓學校和機構(gòu)對保育員進行系統(tǒng)的、全方位的培訓。只需通過保育員職業(yè)資格證書便可擔任保育員崗位的工作。保育員職前培訓不系統(tǒng)，在職培訓機會少，培訓流于幼兒園保育員專業(yè)素養(yǎng)存在的問題及對策的研究形式的情況，造成了保育員缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識和技能，保教觀念落后和素質(zhì)不高。

三、提高幼兒園保育員專業(yè)素養(yǎng)的對策

幼兒園保育員工作任務的全面性和細致性，工作過程的創(chuàng)造性，工作手段的主體性，工作周期的長期性。針對幼兒園保育員專業(yè)素養(yǎng)中存在的這些問題和造成這種狀況的原因，針對性地提出以下對策，從而提高保育員的專業(yè)素養(yǎng)。

（一）學前教育政策法規(guī)提高對幼兒園保育員的上崗要求

幼兒園保育員作為學前教育工作人員的重要組成部分，它應該和其它學前教育機構(gòu)的相關教育工作人員一起受到學前教育法規(guī)教育。在現(xiàn)有的基礎上，應提出明確要求，保育員應當具有幼兒師范畢業(yè)包括職業(yè)學校學前教育專業(yè)以上學歷，符合《保育員國家職業(yè)標準》中對保育員等級評定標準，且取得保育員職業(yè)資格證書；或者經(jīng)教育行政部門考核，考核合格者才能擔任。

（二）優(yōu)化作息時間，減少班額

保育員的工作壓力大，其中主要原因是因為班級幼兒數(shù)量較大，事務過多，且雜。幼兒園應該嚴格按照國家相關規(guī)定設定班額，同時對部分班額較大的，需增加保育員的配備。其次，幼兒園應考慮合理排班，使保育員的休整時間有保障，能有充沛的工作精力。

（三）提高幼兒園保育員的地位和優(yōu)化薪資待遇

提高幼兒園保育員地位和經(jīng)濟待遇需做到，第一，正視保育員工作的重要性，充分認識到保育員是幼兒園工作共不可或缺的一部分，應當全面實行保教一體化。第二，幼兒園需提高保育員合理的薪資待遇，且滿足應當享受的各種福利。第三，向社會公眾普及保育員的作用和明晰保育員工作職責，提升其社會地位，獲取各方的支持和尊重。

（五）提供多途徑晉升和學習的機會

幼兒園保育員的培訓和提升是保育員應當享有的權(quán)利，也是提高保育員專業(yè)素養(yǎng)的主要途徑。并且，可以給予保育員適當?shù)臅x升途徑，激發(fā)其工作的積極性。在提升和培訓方面注意兩方面：一方面，需規(guī)范職前培訓，切實做好保育員職業(yè)資格證書的考核與發(fā)放。再一，需加強保育員在職教育和提升，可以通過專家講座，選送保育員參加脫產(chǎn)的專業(yè)培訓，幼兒園內(nèi)部培訓等方式進行。

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作者簡介

祝鐿源（1998-），女，四川樂山人，?？?，四川城市職業(yè)學院。

陳小鳳（1989-），女，重慶云陽人，碩士研究生，四川城市職業(yè)學院。

（作者單位：四川城市職業(yè)學院）