論新媒體時(shí)代高校理工科學(xué)生的科技責(zé)任理念培養(yǎng)

唐琳 李健

摘要：高校理工類學(xué)科的學(xué)生群體和人才培養(yǎng)方式具有明顯的專業(yè)特色。新媒體時(shí)代的到來，對于注重技術(shù)的理工類學(xué)生更有著深遠(yuǎn)的影響。因此，高校理工類學(xué)生的培養(yǎng)過程中應(yīng)利用新媒體的優(yōu)勢，將科技責(zé)任理念融入理工類學(xué)科的人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確適應(yīng)新媒體時(shí)代的理工類學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成全員育人的培養(yǎng)方式，全面推進(jìn)新媒體時(shí)代的理工類教學(xué)改革，力求將理工類學(xué)生培養(yǎng)成即有科技創(chuàng)新能力，又有科技精神和社會(huì)責(zé)任的全面發(fā)展的綜合型人才。

關(guān)鍵詞：新媒體時(shí)代；科技責(zé)任理念；理工類學(xué)科

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）46-0210-02

科技責(zé)任是國家和時(shí)代賦予大學(xué)生的使命，高校學(xué)生具有科技責(zé)任，不僅需要嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、科學(xué)的思維方式[1]，還應(yīng)在實(shí)踐中踐行科技責(zé)任。缺乏科技責(zé)任理念，在未來的科研活動(dòng)中，可能發(fā)生科研方向選擇失當(dāng)、數(shù)據(jù)造假、科研驗(yàn)證不嚴(yán)謹(jǐn)不充分、科技倫理、破壞環(huán)境等問題，均可能造成科研投入的浪費(fèi)，甚至帶來嚴(yán)重的社會(huì)影響。新媒體時(shí)代的到來，深刻地改變著理工類學(xué)科學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沖擊著理工類學(xué)科大學(xué)生的思想意識(shí)，使高校理工類學(xué)科的人才培養(yǎng)面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。因此，研究新媒體時(shí)代如何培養(yǎng)高校學(xué)生有科技責(zé)任擔(dān)當(dāng)，具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校理工類學(xué)生科技責(zé)任理念培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

目前高校理工類學(xué)科學(xué)生主體為90后，知識(shí)面寬廣、思維敏捷，同時(shí)，也面臨著信息泛濫、選擇迷茫、個(gè)人主義至上等問題，導(dǎo)致當(dāng)下高校理工科學(xué)科大學(xué)生的科技責(zé)任現(xiàn)狀如下：

1.思維方式特征導(dǎo)致的科技責(zé)任理念差異。在思維習(xí)慣上，理工類學(xué)科的大學(xué)生普遍擁有較強(qiáng)的邏輯思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，傾向于發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，喜歡獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、思考問題及解決問題，對待學(xué)習(xí)偏向于自我理解而不是“死”抓課堂教授，喜歡將自己封閉自我的空間中，對社會(huì)和其他的事務(wù)漠不關(guān)心。這些思維習(xí)慣導(dǎo)致理工科學(xué)生產(chǎn)生重知識(shí)輕責(zé)任的問題。因而，在理工科學(xué)生的培養(yǎng)過程中，應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)化其科技責(zé)任擔(dān)當(dāng)，強(qiáng)調(diào)科技知識(shí)學(xué)習(xí)既需要刻苦鉆研的精神和持之以恒的毅力，還需要與社會(huì)需求和人類的進(jìn)步緊密地結(jié)合起來。

2.網(wǎng)絡(luò)媒體干擾力力導(dǎo)致的科技責(zé)任理念培養(yǎng)挑戰(zhàn)。信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為大學(xué)生獲取信息的重要渠道，網(wǎng)絡(luò)世界中娛樂途徑日益多元，使越來越多的大學(xué)生沉迷其中，荒廢學(xué)業(yè)，網(wǎng)絡(luò)上信息資源良莠不齊會(huì)對大學(xué)生的求學(xué)心態(tài)和人生目標(biāo)產(chǎn)生誤導(dǎo)。刷微博、聊微信、看八卦、看小說在大學(xué)生課堂上很常見，同時(shí)理工學(xué)科專業(yè)學(xué)生中男生比例較大，在接觸網(wǎng)絡(luò)時(shí)更容易被游戲世界所吸引，高校男大學(xué)生因沉迷游戲而退學(xué)的例子不在少數(shù)。新媒體時(shí)代信息泛濫，對高校理科學(xué)生的沖擊很大，這給理工學(xué)科系統(tǒng)性地培養(yǎng)學(xué)生的科技責(zé)任和科技素養(yǎng)帶來了很大的挑戰(zhàn)。

二、高校理工類學(xué)生科技責(zé)任理念培養(yǎng)的必要性

科技責(zé)任是社會(huì)責(zé)任的重要組成部分，在理工科教育中強(qiáng)化科技責(zé)任理念的培養(yǎng)有著重要意義，有著歷史和現(xiàn)實(shí)必要性及理論支撐。一方面，高校理工類學(xué)生科技責(zé)任理念培養(yǎng)的歷史必要性。從科技發(fā)展歷史上看，人類歷史上的三次科技革命存在著一些共性，這為人才培養(yǎng)方式改革提供了思路和依據(jù)：首先，培養(yǎng)科技責(zé)任意識(shí)，創(chuàng)造平等、競爭的學(xué)術(shù)環(huán)境是科技發(fā)展的動(dòng)力和人才培養(yǎng)改革的突破點(diǎn)；其次，加強(qiáng)培養(yǎng)科學(xué)知識(shí)、科學(xué)理念和科學(xué)思想是科技進(jìn)步的關(guān)鍵和人才培養(yǎng)改革的重要部分；最后，將產(chǎn)業(yè)與科學(xué)和教育緊密結(jié)合是促進(jìn)科技和人才培養(yǎng)齊頭并進(jìn)的重要方式。而新媒體時(shí)代充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢和便利，在鞏固和加強(qiáng)高校人才培養(yǎng)方式的核心內(nèi)容的同時(shí)，敢于突破歷史的局限性，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)術(shù)的科技素養(yǎng)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。另一方面，高校理工類學(xué)生科技責(zé)任理念培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)必要性。新媒體時(shí)代的到來，慕課、在線學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)等各種新媒體技術(shù)在教育教學(xué)中廣泛應(yīng)用，已經(jīng)成為高校教育教學(xué)中的重要教學(xué)資源，深刻地影響著理工科大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和個(gè)性，特別是沖擊著大學(xué)生的信念，導(dǎo)致原有的人才培養(yǎng)方式有效性減弱，這是完善高校理工類學(xué)科人才培養(yǎng)方式的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。現(xiàn)階段，如何將科技責(zé)任理念既作為培養(yǎng)的目標(biāo)內(nèi)容，又作為激發(fā)學(xué)生科技實(shí)踐自覺的精神激勵(lì)，是當(dāng)下進(jìn)行人才培養(yǎng)改革所需關(guān)注的重要方面。

三、新媒體時(shí)代理工科學(xué)生科技責(zé)任理念的培養(yǎng)模式構(gòu)建

在理工科學(xué)術(shù)教育中，科技責(zé)任理念應(yīng)貫穿于諸多教學(xué)環(huán)節(jié)中。同時(shí)在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化培養(yǎng)方式和改革措施中應(yīng)強(qiáng)調(diào)科技責(zé)任理念培養(yǎng)的重要性。

1.將科技責(zé)任理念納入新媒體時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)。以科技責(zé)任理念來完善新媒體時(shí)代高校理工類學(xué)科的人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分利用各種新媒體技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。首先，明確理工科大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是：教育他們在學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的過程中肩負(fù)起科學(xué)技術(shù)和發(fā)展的責(zé)任，以正確、先進(jìn)的思想和校園精神啟發(fā)學(xué)生樹立人生目標(biāo)。其次，培養(yǎng)目標(biāo)要考慮利用新媒體平臺(tái)潛移默化、言傳身教地引導(dǎo)大學(xué)生的科技責(zé)任意識(shí)，從而樹立遠(yuǎn)大的理想，形成正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；再次，加強(qiáng)專業(yè)介紹，鞏固專業(yè)思想，提升專業(yè)認(rèn)識(shí)，將科技責(zé)任理念與學(xué)科之間的聯(lián)系闡述清楚。

2.將科技責(zé)任理念融入具體教學(xué)環(huán)節(jié)。在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該充分強(qiáng)調(diào)科技責(zé)任理念。首先，從學(xué)校層面應(yīng)針對理工類學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，統(tǒng)一設(shè)計(jì)，統(tǒng)一規(guī)劃，明確學(xué)校的教師、行政等人員在科技責(zé)任培養(yǎng)中的職能職責(zé)，整合教育力量，形成教育合力；其次，在專業(yè)課程教學(xué)中、考試和畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，強(qiáng)化科技責(zé)任理念，重視誠信為本教育，嚴(yán)肅考紀(jì)考風(fēng)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)誠信的科技責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇玲.論當(dāng)代大學(xué)生的科技責(zé)任[J].思想教育研究，2009，（12）：41-43.

[2]劉衍聰，李軍.基于OBE理念的應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2018，（14）：72-76，96.