醫學院校大學生創業動力現狀與教學改革探究

王社莊

摘要：創新戰略是中華民族偉大復興的重要舉措，是實現小康社會的內在動力。醫學生肩負著救死扶傷，保護人民健康發展的重任。醫學生創新創業是新形勢下大學生發展自我、完善自我，實現人生價值的一條重要途徑。

關鍵詞：創業；動力；教學；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）46-0164-02

一、醫學生創業的背景及意義

國家戰略的逐步實施，知識經濟時代的到來，特別是生命科學技術如器官移植、人類輔助生殖技術、克隆技術、人類胚胎干細胞的應用、基因診斷與遺傳技術等，為新時代有志醫學生提供了前所未有的創業機遇。根據自己的優勢和特長，選擇適合于自己理想的創業之路，是每一個醫學生無愧于時代的必然選擇。

隨著我國教育事業的不斷發展，教育精英化不斷走向大眾化，大學招生不斷擴大規模。2001年僅有114萬高校畢業生，2017年達到795萬，2018年畢業的大學生估計有800多萬。大學擴招一方面極大地提高了我國國民素質，縮小了與國外受教育水平的差距，發展了我國經濟，但同時也出現了嚴重的就業壓力。同樣，隨著醫學畢業生數量不斷增加，就業形勢也愈加緊張。

醫學生創業活動是時代的需要。歐美等先進發達國家的發展得益于20世紀80年代以來的創業熱潮。我國大學生創業起步較晚，但隨著國家和社會的發展，大學生創業勢頭強勁，表現出良好的發展趨勢。1998年清華大學舉辦了大學生創業計劃大賽，引發了大學生的創業熱潮。[1]20世紀以來，醫學前沿技術不斷發展，對于提高人們認識疾病的廣度和深度，增強人類戰勝疾病的能力具有重要意義。但新技術是一把雙刃劍，新技術在臨床中的應用出現了很多倫理問題。[2]醫學生要跟上時代的發展，必須具有創新、創業的能力和擔當，只有這樣才能融入新的時代，創造有價值的人生。

醫學生創業活動是主動適應當前我國就業形勢發展的需要。大學生近年來的初始就業率始終徘徊在70%-80%之間。比較而言，醫學生的就業率相對高一些，但隨著時代的發展，競爭將會不斷加劇，僅僅依靠政府提供的就業機會，遠遠不能滿足就業需求。受過高等專業教育的醫學生，具備一定的創業能力，尋找自助創業既可以滿足自己的就業需求，也可以為別人提供就業機會。

醫學生創業可以促進科技成果轉化，促進經濟社會的健康發展。我國要在21世紀達到中等發展國家水平，提高廣大學生的創新意識，增強科技成果轉化能力是關鍵。發達國家的科技轉化率平均在50%以上，美國的科技轉化率保持在60%-80%，而我國科技成果的轉化率只有8%-10%。新的醫學科技成果層出不窮，而要把它們轉化為臨床應用的科技成果，醫學生任重道遠。醫學生通過創辦企業、研發新產品，更好地實現“產學研”結合，促進科技成果應用轉化，促進社會經濟持續發展，保障人民健康不斷提高。

二、醫學生創業動力現狀及相關因素分析

溫州醫學院第一臨床學院李燕等對浙江省5所醫學院校1365名學生進行了創業能力調查，利用EXCEL表格和SPSS16.0軟件進行統計分析得出，醫學院校大學生創業能力的總體情況在中等偏下水平，總體平均分為2.97。[3]遠遠低發達國家20%-30%的大學生創業比例。

李良成在對564名在校大學生調查的基礎上，得出學生對創業的興趣程度為：沒興趣占5.7%，不太感興趣占13.4%，一般占37.4%，比較有興趣占33.5%，很有興趣占10.1%，不準備創業者占7.3%，不太可能創業者占13.6%，一般占49.1%，可能準備創業者占21.2%，準備創業者占8.8%。[4]可見，我國不管是一般大學生還是醫學生創業能力和創業動力存在明顯的不足。那么造成這一現狀的原因及制約因素有哪些呢？我們可以從內外兩個方面來分析。

影響醫學生創業動力的內在因素主要有創業動機、創新性學習、創業經驗等。

創業動機是指實施創業的目的及強烈程度。根據馬斯洛的需求層次理論，醫學生的創業動機一般有以下三個方面：創造財富，實現自我價值，得到社會認可。不管是追求財富的創造，還是追求自我價值與社會認可，具有較強的創業動機水平，都是醫學生具有強烈創業動力的重要構成要素。受家庭教育的影響，以及由于我國長期以來實行應試教育，醫學生往往缺乏相應的創業動機。

創新性學習缺乏，是影響醫學生創業動力的另一內在因素。醫學生要有較強的創新能力與創業動力，必須要打破陳規，少受社會現有觀念的影響，了解和學習前沿的理論知識。在學習的過程中，由于沒有現成的規律可循，挫折和困難是不可避免的。醫學生不但要能吃苦耐勞，還要勇敢面對失敗的挑戰。只有不斷學習，增強自己的創業能力，才能提升創業信心，從而提升創業的動力。

經驗不足影響創業動力。當前我國的醫學生培養，普遍重視理論學習，缺乏相應的社會實踐教學。學生始終生活在“象牙塔”之中，缺乏對社會現實的感知。學生通常缺乏相應的工作或創業經驗，經驗不足通常會打擊學生創業的自信心，從而降低學生創業的意愿和動力。反過來，醫學生通過實習，參加社會實踐，會更加了解社會，對于創造財富、實現人生價值可能會有更強的愿望，從而增加了學生的創業動力。

影響醫學生創業動力的外在因素主要包括國家和地方各級政府的創業政策落實、創業環境、創業教育等。

通過課程、教學內容、教學方法的改革，以及開展第二課堂等活動，培養醫學生獨立開展工作的能力，提高技術、社交、管理技能，了解相關的國家政策，增加大學生的創業信心和創業動機，從而增強大學生的創業動力。[5]

環境對于人才的成長和價值觀的養成具有非常重要的意義。根據相關統計資料，我國沿海地區大學中創業動力普遍高于中西部地區的大學生。貧困地區的大學生創業比例明顯低于經濟發達地區。美國的硅谷也是顯明的例子。佼佼者的不懈努力是廣大創業者追逐和仿效的榜樣，久而久之，就形成較大規模的創業組織。可見，外界環境對大學生創業動力具有重要的影響。

三、大力推進教學改革，提升醫學生創業動力

面對醫學生創業動力不足的問題，只有構建多元化的創業教育體系以及服務平臺，才能激活醫學生的創業動力，促進創新創業。

政府和學校要構筑強有力的資金扶持體系，多形式、多渠道地提供資金扶持，保障大學生自主創業風險投資。對于醫學生，政府應設立“醫學生創業風險投資基金”，專項用于醫學生自主創業。醫學院校應為申請小額貸款的學生提供擔保信貸支持。

培育大學生創業思想。加強校園的創業文化建設，通過積極開展創業教育培養醫學生創業意識和創業活動。加大引入創業課程力度，使醫學生在校期間，就能夠學到應有的創業知識和能力。激發醫學生的創新欲望，使創新創業成為醫學生的內在驅動力，鼓勵大學生參與創新實踐活動。引導醫學生樹立堅強的意志和信念，勇于面對困難和挫折，擁有良好的情商，為創業打下良好的品質。

構建多元化的創業教育體系。醫學院校要把就業指導和創業指導課納入正常的教學計劃。教師要把創業精神、創業意識和創業能力作為教育重點之一，而不僅僅是傳授相關的理論知識，為學生自主擇業和自主創業提供全方位的指導和服務。

改善現有的學分制度，積極探索創業學分，為創業導師制定相應的酬薪制度。弘揚創業精神，舉辦創業知識競賽，傳播創業知識和經營管理能力，為大學生提供各種全方位的指導和幫助。

建立創業評估機制，把創業教育納入高校畢業生就業評估體系，開展多形式、多層次的創業培訓。

參考文獻：

[1]張敏強.大學生職業規劃與就業指導[M].廣州：廣東高等教育出版社，2005：244.

[2]伍天章.醫學倫理學[M].北京：高等教育出版社，2015：251.

[3]李燕，陳莉.浙江省醫學院校大學生創業能力現狀與培養研究[J].醫學與社會，2011，（12）.

[4]李良成.創業政策對大學生創業動力的影響實證研究[J].技術經濟與管理研究，2012，（12）.

[5]張熙悅.大學生創業動力影響因素探析[J].現代商貿工業，2012，（15）.