生本視野下的中職數(shù)學(xué)教材

王惠芳

摘要：中職數(shù)學(xué)教師就需要在生本教育理念的指導(dǎo)下對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行二次開發(fā)，以便可以更好的滿足中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，同時還能達(dá)到生本課堂要求。

關(guān)鍵詞：生本;中職;數(shù)學(xué)教材

生本教育理念是一種將學(xué)生作為教學(xué)主體的新型教育理念，為了更好的適應(yīng)生本課堂要求，中職數(shù)學(xué)教師就需要根據(jù)學(xué)生實際需要對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行二次開發(fā)，對教材趣味性、實踐操作性和發(fā)展性進(jìn)行增強(qiáng)，以便可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，并能為學(xué)生數(shù)學(xué)思維、專業(yè)學(xué)習(xí)以及各項能力的發(fā)展提供助力。

一、中職數(shù)學(xué)教材分析

（一）難度比較大，內(nèi)容比較多

當(dāng)前中職學(xué)校生源質(zhì)量有了一定提升，但相比普通高中學(xué)生，中職學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度還是比較差。但是當(dāng)前中職學(xué)校使用的數(shù)學(xué)教材往往和普通高中沒有太大差別，而這種數(shù)學(xué)教材對于中職學(xué)生而言卻具有很大的學(xué)習(xí)難度。[1]而且很多中職學(xué)校都比較重視專業(yè)課教學(xué)，對于數(shù)學(xué)課教學(xué)缺乏充足的重視，安排給數(shù)學(xué)教學(xué)的課時也比較少，為了能夠完成教材內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師不得不在每堂課上多講解一些知識內(nèi)容，但這又會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而使得一些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩。

（二）和學(xué)生實際情況不相符

當(dāng)前中職學(xué)生的數(shù)學(xué)水平存在嚴(yán)重的分級情況。對于數(shù)學(xué)水平比較好的學(xué)生而言過于簡單的教學(xué)并不能引起他們的興趣，而對于數(shù)學(xué)水平比較差的學(xué)生而言又會覺得難以理解，從而放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但現(xiàn)實情況卻是，中職數(shù)學(xué)教師往往會按照教材內(nèi)容進(jìn)行講解，并不會根據(jù)每個學(xué)生的數(shù)學(xué)水平為學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)、提出不同的學(xué)習(xí)要求。而且在教學(xué)中，教師還會對教材進(jìn)行適當(dāng)深化，這就使得學(xué)生的理解難度進(jìn)一步增加，大部分學(xué)生都會達(dá)不到教學(xué)要求，學(xué)生的厭學(xué)情緒也會變得越發(fā)高漲。

（三）和專業(yè)沒有太大關(guān)聯(lián)

當(dāng)前中職學(xué)校各個專業(yè)使用的數(shù)學(xué)教材都是一樣的，也就是說各個專業(yè)的學(xué)生都需要學(xué)習(xí)相同的數(shù)學(xué)知識，如，函數(shù)、三角函數(shù)、一元一次方程、立體幾何等，但這些數(shù)學(xué)知識并不是和所有專業(yè)都具有關(guān)聯(lián)性，而且數(shù)學(xué)教材中的講解也沒有和專業(yè)知識進(jìn)行聯(lián)系，還有些數(shù)學(xué)知識和專業(yè)課內(nèi)容存在重疊，對于后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)也不能起到太大的指導(dǎo)作用。

二、生本視野下的中職數(shù)學(xué)教材

（一）增強(qiáng)教材趣味性

根據(jù)起因的不同可以將學(xué)習(xí)興趣分為兩種類型，一種是直接興趣，另一種是間接興趣。[2]前者是因為學(xué)科內(nèi)容而引起的，后者則是因為學(xué)科活動帶來的效果而引起的。直接興趣可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)樂趣，間接興趣則可以讓學(xué)生將這種積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度堅持下來。

中職學(xué)生的基礎(chǔ)往往比較弱，抽象思維能力也不太好，對于數(shù)學(xué)知識的理解也存在一定難度。而且很多學(xué)生在初中時的學(xué)習(xí)效果就不太好，甚至有些人對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏懼心理。大部分中職學(xué)生之所以選擇中職院校就是想要畢業(yè)后能夠順利找到工作，所以他們當(dāng)中的很多人都對專業(yè)課學(xué)習(xí)更加上心，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)則比較忽略，甚至有些人覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對于以后就業(yè)根本沒有用。針對這些情況，就需要增加數(shù)學(xué)教材的趣味性，以便可以更好的吸引學(xué)生的注意力，再慢慢的引起他們的學(xué)習(xí)興趣。在生本教育理念下對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行二次開發(fā)可以在教材中安排一些有趣且好理解的內(nèi)容，在內(nèi)容之后還要設(shè)置一些難度始終的習(xí)題，讓學(xué)生可以通過習(xí)題感受到學(xué)習(xí)成就感，感受到數(shù)學(xué)的魅力。例如，可以將《賣火柴》笑話當(dāng)做統(tǒng)計相關(guān)內(nèi)容的前言，小明去買火柴，等他買回來之后媽媽問他是不是都能劃著，小明說肯定都能劃著因為他一根一根都試過了，然后在內(nèi)容之后設(shè)置相關(guān)問題，如，小明調(diào)查火柴是否可以劃著的方式是什么？這種調(diào)查方式的優(yōu)劣？你覺得應(yīng)該用什么方式檢查火柴是否可以劃著？將這些內(nèi)容編入數(shù)學(xué)教材既可以增加學(xué)生的親切感，還可以吸引學(xué)生的注意力，同時能夠降低統(tǒng)計知識的學(xué)習(xí)難度。

（二）凸顯教材實踐操作性

生本視域下的中職數(shù)學(xué)教材開發(fā)不僅要增強(qiáng)其趣味性還要凸顯教材實踐操作性，也就是將教材內(nèi)容和專業(yè)知識進(jìn)行聯(lián)系，這樣既可以促使學(xué)生提起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視，還可以幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識和專業(yè)理論進(jìn)行對接并建立起完備的數(shù)學(xué)知識框架，而且可以鍛煉和增強(qiáng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的解決專業(yè)問題的能力，另外還可以有效改善數(shù)學(xué)教學(xué)死氣沉沉的情況。[3]例如，進(jìn)行生本數(shù)學(xué)教材開發(fā)時可以將函數(shù)相關(guān)知識和市場調(diào)查進(jìn)行關(guān)聯(lián)，教師可以為學(xué)生布置實踐調(diào)查任務(wù)，學(xué)生需要親自收集、分析數(shù)據(jù)，還要尋找數(shù)學(xué)關(guān)系繪制函數(shù)圖像，在此過程中學(xué)生既學(xué)到一些專業(yè)知識，還可以讓學(xué)生更全面的認(rèn)識函數(shù)內(nèi)容，他們的數(shù)學(xué)綜合能力也能因此得到鍛煉。

（三）重視教材發(fā)展性

中職學(xué)生畢業(yè)后一般都會進(jìn)入社會，他們有著無限的發(fā)展可能。在生本教育理念下對中職數(shù)學(xué)教材進(jìn)行二次開發(fā)一定要重視教材的發(fā)展性，這樣才能為學(xué)生以后適應(yīng)社會打下良好基礎(chǔ)。中職數(shù)學(xué)教材不僅要和專業(yè)課對接，還要體現(xiàn)崗位工作內(nèi)涵變化，同時還要起到培育學(xué)生多項能力的作用，如，創(chuàng)新能力、職業(yè)能力等。

能力是人們可以順利完成某項活動的基礎(chǔ)，基于其和活動的密切關(guān)系，因此在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，中職數(shù)學(xué)教師需要對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、邏輯思維、交流溝通等多項能力進(jìn)行大力培育。例如，學(xué)完一個單元后，數(shù)學(xué)教師就可以通過習(xí)題練習(xí)對學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思想、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、數(shù)學(xué)思維等進(jìn)行鍛煉和增強(qiáng)。而且可以在習(xí)題中設(shè)置一些探究題、實踐題，可以讓學(xué)生通過小組合作、討論完成習(xí)題，以此來對學(xué)生的思維能力、綜合運用能力和創(chuàng)新能力等進(jìn)行鍛煉。另外，數(shù)學(xué)教材中還要設(shè)置一些能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的習(xí)題。

結(jié)語

教師教學(xué)需要將學(xué)生作為主體，將學(xué)生的實際需要作為教學(xué)主要考慮內(nèi)容，而這正是生本教育理念要求的。為了滿足生本教育要求需要對教材進(jìn)行二次開發(fā)，為此，中職數(shù)學(xué)教師需要增強(qiáng)教材趣味性、凸顯教材實踐操作性，重視教材發(fā)展性，這樣才能改善當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，才能獲得更理想的數(shù)學(xué)教學(xué)成效，才能為中職學(xué)生以后發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]金海英.理順教材邏輯 遵循學(xué)習(xí)心理——關(guān)于生本理念下中職數(shù)學(xué)教學(xué)的思考[J].知識文庫，2018（22）：132.

[2]王薇.數(shù)學(xué)教材中的“生本”體現(xiàn)例析[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2018（07）：43-44.

[3]張火蘭.中職學(xué)校專業(yè)數(shù)學(xué)教材開發(fā)構(gòu)想[J].新校園（上旬），2016（12）：189.