項目牽引的雙導師組提高研究生學位論文質量研究

陸中會

摘要：專業學位研究生學位論文是研究生學習成果的一種衡量形式和檢驗方法，也是專業學位研究生實踐創新能力的綜合檢測，更能反映專業學位研究生的認知水平和高等學校的培養質量。本文結合學校研究生實際培養，圍繞項目牽引提出了組建“四有標準”的雙導師組團隊、匯聚“優質多元”的教學科研資源、形成“工學交替”的實踐機制、注重“應用導向”的選題來源、推行“全過程”的導師指導和實行“全覆蓋”的三盲審制等六個學位論文質量提高的對策。

關鍵詞：“特需項目”；項目牽引；專業學位研究生；學位論文；雙導師組

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）48-0219-03

近年來，我國專業學位研究生教育的規模逐漸擴大。2014年，全國專業學位研究生招生數占研究生招生總數的43.7%；2016年，全國專業學位研究生招生數占研究生招生總數的47.41%；預計到2020年全國專業學位與學術學位在招生規模將不斷趨于1∶1。如何持續保證專業學位研究生培養質量，提高學位論文質量，并能對其進行行之有效的評價，一直是國內外學者和高校研究生教育管理工作者十分關注的話題。

一、專業學位研究生論文質量存在問題

專業學位研究生學位論文是集中體現研究生學習成果的一種衡量形式和檢驗方法，也是專業學位研究生實踐創新能力的綜合檢測，更能反映專業學位研究生的認知水平和高等學校的培養質量。

1.“雙導師”制未落實。我國專業學位研究生教育通常采用由校內導師和企業導師的“雙導師”制，但調研結果顯示很多院校企業導師形同虛設，不能有效地將校內在理論方面的優勢與企業導師在實踐方面的優勢有效地結合起來[1]。

2.選題無指向、開題流于形式。論文是專業學位研究生最后的培養考查節點，體現著專業學位培養的實際水平。選題一般化，使論文整體缺乏針對性。而論文選題要能體現解決實際工作問題的能力，一般化導致論文分析深度不足，出現題目類型大同小異，部分研究生結合自己的專業實踐，難以找到合適的題目，或者題目工作量過小、達不到一定的技術難度，使選題工作遇到一些困難。

3.缺乏創新性及應用性。選題深度及廣度不夠導致一些研究生的學位論文處于低水平階段，內容常常是知識的堆積，沒有把所學的理論知識應用到實際問題的研究上，沒有對研究結果進行加工創新，使學位論文缺乏研究價值。專業學位研究生學位論文最根本的核心是突出它的應用性，但是目前仍有很多研究生采用硬套理論，缺乏實際應用價值，或理論過于陳舊、不夠深入，對如今的實際情況沒有參考研究的價值等[2，3]。

4.素材不足、寫作水平不高和表達能力欠缺。專業學位研究生教育尚屬起步發展階段，部分專業學位研究生不太重視專業實踐，難以獲取充足的學位論文素材，與學術型研究生相比寫作水平要差一些，文學功底欠缺，常出現表達不清、思緒混亂等，不能很好體現作者目的，更不要說論文的實際價值。雖有部分專業學位研究生科研能力和實踐水平都很高，但是論文寫作能力不夠，又缺少導師的有利引導，無法準確清晰地表述創作思路，從而造成論文質量不高[4]。

二、項目牽引的雙導師組提高學位論文質量有效對策

2011年我校獲批“服務國家特殊需求項目”化學工程領域專業學位研究生培養試點單位，2012年開始招生，目前在校生153人、畢業生64人。幾年來，招生數量逐年增加，一志愿報考率大幅上升。項目是應用型人才培養的助推劑，能促進應用型人才的快速成長[5]。在我校研究生培養過程中，始終以區域鹽化工行業和凹土產業的需求為導向，與企業共同選擇適合專業學位研究生的校企合作項目，根據專業學位研究生自身的特點、知識結構與技能程度情況等來參與不同的項目，在項目開展中不斷加強研究生的工程實踐、設計、創新能力的培養，緊密圍繞項目嚴把學位論文選題、開題、中期檢查、送審、答辯等環節，不斷提高專業學位研究生學位論文質量，逐漸形成了以項目牽引的雙導師組培養模式，主要通過下面幾個對策。

1.組建了“四有標準”的雙導師組團隊。學校制訂了嚴格的校內外導師選聘制度，校內導師必須具備副高以上職稱和碩士學位，必須有項目、有成果、有經費、有工程經驗（簡稱“四有標準”）。幾年來，學校共遴選校內導師124名，校內導師中有教授50名、博士100名，導師中具有博士學位人數所占比例80.6%，校內導師中曾有獲得國家技術發明獎二等獎和三等獎、教育部優秀青年骨干教師、省教學名師、省“333工程”培養對象、省“六大人才高峰”、省“青藍工程”中青年學術帶頭人、骨干教師等。企業導師73名，主要由特聘教授、江蘇省產業教授和化學工程領域企業骨干等組成，均有校企合作項目。企業導師中有研究員、研究員級高工22名。在指導過程中，研究生導師實行評聘分離制度。通過導師培訓、經驗交流等多種形式，不斷提高導師學術、工程能力和指導水平，實行“校內導師組+企業導師組”的“雙導師組制”培養研究生，以省科技創新團隊和省產業教授為引領，打造5支雙導師組團隊。

2.匯聚了“優質多元”的教學科研資源為更好培養研究生的創新能力。以“需求導向”為動力，搭建了地方政府出資、建在工業園區、多方協同的聯合培養研究生實踐基地。共建了江蘇省凹土資源利用重點實驗室、江蘇省巖鹽與凹土資源深度利用協同創新中心培育點等省級以上校內科研平臺9個，共建了國家級鹽化工工程實踐教育中心、江蘇省鹽化工工程實踐教育示范中心等校內教學平臺6個，與江蘇天士力帝業有限公司、江蘇玖川納米材料科技有限公司、江蘇安邦電化有限公司等企業共建了實習基地42個、實踐基地35個、江蘇省企業研究生工作站30個，與江蘇省天士力帝益藥業有限公司等合作共建了江蘇省優秀研究生工作站3個，形成了多元化、多層次、多功能的產學研教學科研平臺。學校組織四輪研究生培養方案修訂，共建了《巖鹽資源開發與利用技術》、《黏土科學與應用技術》、《現代生物技術》等課程、教材、案例庫，已有50門課程順利通過了校內外專家驗收，已出版了2部教材，其中《高等化工熱力學》和《化學反應工程分析》課程獲批為江蘇省優秀研究生課程，《現代生物技術》案例庫建設獲批為全國工程專業學位研究生教育指導委員會課題。

3.形成了“工學交替”的實踐機制。研究生入學后，校企雙導師根據雙方長期合作的項目為研究生制定個性化的人才培養計劃，在基礎課程學習中進行企業調研，初步了解一些企業、行業概況；在專業課程階段有針對性地進入企業，接受企業任課教師開展現場教學、案例教學等；實踐環節中，研究生按學位論文課題研究方向進入相應的江蘇省企業研究生工作站或其他研究生實踐基地，在企業按計劃地開展工程設計、工程創新能力的訓練，同時校企雙導師會有意識地引導研究生關注工藝改進、產品開發、裝備研制等涉及先進技術創新，為后續順利完成學位論文，增加背景意識，打下了良好的基礎。

4.注重了“應用導向”的選題來源。根據專業學位研究生的教育規律，結合學校的辦學定位，學校制定了《淮陰工學院碩士學位論文基本要求及評價標準（試行）》等文件，明確了專業學位研究生學位論文包括產品研發、工程設計、應用研究和項目（工程）管理等形式，規定了不同形式專業學位研究生學位論文的形式界定、內容要求、撰寫要求及評價指標。研究生學位論文的選題主要來源于學校與企業簽訂的合作項目，校企雙導師組根據合作項目的進展情況，共同提煉出企業在工程、管理方面需要工藝改進、技術創新、產品研發、管理優化等相關課題供在校研究生選擇。據統計，在2012級17名畢業研究生的學位論文選題中，來源于江蘇省企業研究生工作站項目6個、江蘇省科技廳合作項目3個，江蘇省產學研合作項目1個、校企合作企業項目3個，與當地的科研院所合作的國家自然科學基金和江蘇省自然科學基金項目4個（見圖1）。由此可見，學校研究生學位論文選題來源絕大多數是校企合作的項目。

5.推行了“全過程”的導師指導。導師是研究生培養的第一責任人，負有對研究生進行學科前沿引導、科研方法指導和學術規范教導的責任。企業導師的質量是專業學位研究生培養質量的重要保證，學校將嚴格條件和程序，從是否具有豐富的工程實踐經驗和一定的基本理論水平，是否具有重要工程項目、重大技術改造、重要工藝創新的經歷等方面對企業導師進行指導資格認定并簽訂協議、明確責任。針對專業學位研究生的培養，校企雙導師除為研究生共同制定個性化的人才培養計劃外，在研究生招生初試與復試、入學教育、課程教學、專業實踐、學位論文的選題、開題、中期檢查以及論文的答辯等環節都均參與，研究生的課題研究可以在企業進行、也可以在學校開展，校企雙導師形成雙導師組，充分發揮導師組團隊的力量和優勢，給予研究生即時引導、經常指導和定期督導。

6.實行了“全覆蓋”的三盲審制。為了保證研究生培養中學位論文的質量，近年來，不少高校采取匿名的形式對學位論文進行評審。我校全面實行了研究生學位論文全盲審制度，即隱去學位論文單位、學位申請者及導師等信息，簡稱“三盲審”，并采用隨機抽取和重點抽取相結合的方式送往其他擁有相應專業領域的高校、企業及科研院所，旨在提高研究生學位論文質量，改變學校現行學風浮躁的現狀，營造良好的學術氛圍和學術道德。幾年來，我校64名研究生的學位論文均符合《淮陰工學院碩士學位論文基本要求及評價標準（試行）》的規定，全部實行三盲審。每篇學位論文送審2位校外專家，送審結果全部通過。

三、項目牽引的雙導師組培養成效

自我校開展研究生培養以來，三年我校共有64名研究生全部順利畢業，他們的學位論文絕大部分都是在入學初，根據校企“雙導師”共同簽訂的合作項目來選擇課題、制定個人培養計劃，在教學過程中，校企共同開設課程，如企業一線技術骨干現場講授《化工安全技術》、《高等分離工程》、《化工過程開發與設計》等課程，研究生根據課題項目需要有針對性地進入相關企業進行專業實踐，初步形成了項目牽引的雙導師組培養模式。以2013級研究生王禮君為例，經師生雙選，進入由校內導師陳靜教授和中科院盱眙凹土開發與產業化中心鄭茂松研究員組成的校企導師組，校企雙導師根據凹土晶束解離的合作課題為他制定了培養計劃，在課程學習中，他到玖川納米、盱眙博圖凹土等企業進行調研、實習；在實踐環節，他入駐盱眙博圖凹土參與研究，以第一發明人獲授權發明專利1項，獲“挑戰杯”省競賽二等獎1項；在學位論文階段，他實踐期間采集的課題“綜合力場調控解離凹土的工藝優化”最終被選為學位論文課題；在研究過程中，將溶劑化效應、介質相變能和閃爆巧妙結合，實現了凹土解離—改性—干燥一體化，設計并制造了連續式凹土解離樣機，第一作者發表論文3篇；2017年，其學位論文入選江蘇省優秀碩士專業學位論文。

四、結束語

研究生學位論文質量是一項系統性長期性的工作，我校研究生規模小，層次和結構單一，學位論文質量容易監控，但隨著招生規模擴大，諸多的問題和矛盾便會突顯。今后我們通過加強制度建設、環節監控進一步提高研究生學位論文質量，譬如加強工程、設計和創新實踐基地機制建設；建立健全評閱標準和專家庫，深推全盲審制度等。

參考文獻：

[1]孔范龍，李悅.專業學位研究生學位論文質量體系研究——以環境工程專業為例[J].高師理科學刊，2013，33（3）：113-116.

[2]王麗華，方家銀.項目牽引下的研究生培養創新思路[J].繼續教育，2013，（07）：23-25.

[3]楊靜.研究生學位論文質量保障體系淺析[J].揚州大學學報（高教研究版），2013，（10）：28-31.

Abstract：The thesis of professional degree graduate student is a kind of measure form and test method of graduate student's study achievement，it is also the comprehensive test of professional degree graduate student's practice innovation ability.It can reflect the cognitive level of professional graduate students and the quality of higher education.Combined with the actual training of graduate students in our school，this paper puts forward to set up a "four have standard" double tutors group team around the project to pool the teaching and scientific research resources of "high quality and diversity" and form a practical mechanism of "alternating work and learning".Pay attention to the choice source of "application orientation"，carry out "whole process" tutor's instruction and carry out "full coverage" three-blind examination system，etc.An improved response.

Key words："Special Needs Project"；project traction；professional degree graduate student；degree thesis；double tutor group