吉林省涉農高校大學生創新創業課程化建設研究

唐少勛 孫明麗

摘要：近年來，高校大學生就業難已成為社會焦點問題，在部分涉農高校中問題尤為突出。大學生創新創業課程卻能夠解決這一方面的問題，而如何綜合施策，精準發力，最大限度地激發大學生創新創業活力，無疑是重要的課題。而構建想創業、敢創業、能創業、創成業的工作格局，則是我們現在應著重考慮的問題。

關鍵詞：創新創業；培養模式；社會需求；孵化平臺

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）48-0150-02

一、緒論

國家教育部在2017年頒布了《普通高等學校學生管理規定》的新修改版本，新規中明確提出了學生在參加創新創業活動可以計算獲得學分，并計入總成績當中。對于休學而創業的學生，可以適當延長學習年限，簡化休學程序。這項修改對全國3000萬大學生的創業起到了一定的促進作用。這意味著創新創業將不再與學業發生沖突，更多的高校畢業生將會更加積極地投身其中，充分發揮個人專業優勢，迅速發展。

（一）研究背景

目前，吉林省涉農高校的創新創業項目越來越得到國家的重視，一方面，政府及有關部門大力扶持，另一方面，涉農高校創業孵化基地愈發成熟。二者明確提出鼓勵和支持涉農高校畢業生自主創業。促進涉農高校學生自主創新創業需要各方單位的協調協商以及默契配合，而創新創業教育也同時需要教師、學生、學校、政府等有關部門齊心協力和共同努力，這是一個有機循環的生態。創新創業教育應將專業教育作為首要目標，無論是文化課、專業課或是實踐方面都應該均衡發展，讓大學生最大化地打牢專業基礎，形成良性的教育模式。教育部2017年頒布了新修訂的《普通高等學校學生管理規定》，新規定明確學生可從創新創業項目中獲得學分，并計入學業成績。對于休學創業的學生，可以單獨申請最長學習年限，并簡化休學批準程序。此次修訂對于許多對創新創業項目感興趣的大學生來說，未嘗不是一種契機。

（二）國內外研究現狀

雖然我國創業教育起步晚，但目前各高校尤其是涉農高校創業教育課程已形成具有本校特色的百花齊放的模式。我國高校的創業教育起步始于20世紀90年代末期，盡管20多年來，我國的創業教育課程在各高校得到了不同程度的發展，但由于各高校的重視程度和起步時間不一，課程建設程度也不一樣，具體表現為教學內容側重點不一致、考核評價方式不一致、師資隊伍建設程度不一等方面。以國家精品課程網上的7所高職院校的創業教育課程的內容設置為例。這些課程內容多卻不全面，建設質量還有較大的提升空間。

在很多國外的發達國家中，大學生創新創業教育比中國早很多年，特別是一些歐洲國家，至今有60多年歷史。其中，美國在培養學生創新創業能力方面是世界上最為突出的，理論和實踐均領先其他國家。現如今，美國已經發表很多種類的創新創業方面的刊物，并擁有近百所創新創業教育研發機構，許多高校也效仿開設了創新創業類的相關教育課程。除去美國之外，英國、韓國、新加坡、印度的創業教育也值得一提。創業教育發源于20世紀50年代美國，1947年哈佛大學商學院教授邁爾斯·梅斯為MBA學生開設的“新企業管理”被認為是美國大學創業教育中的第一門課程，也是創業教育在大學的首次出現。這個出現的標志往往被認為是創業教育的起點。自此，不少大學紛紛在校園里開展各類創新創業教育及實踐活動。半個多世紀以來，國外的創業教育（包含創業實踐活動）在課程設置、人才培養層次、學術研究等方面，已經形成了自成一體的縱深型教育和研究模式。作為一種教育理念與教育模式，國外大學生創業教育及創業實踐活動已經相對成熟，不少國家的創業教育課程已經形成了自己獨特的體系。

二、研究內容和方法與意義

（一）研究內容

1.如何提高創業成功率。首先要做好市場調研和分析。對于涉農高校的大學生，在創業之前要先做好相關的市場調研工作，對將要選擇的創業項目進行可行性分析，做好投資計劃。創業是有風險的，在創業初期，不應該過于執著于最大化地得到收益，而是應把風險降到最小，這樣創業項目才能扎實發展。其次，創業需要思路和策劃。對于涉農高校的大學生來說，創業需要思路，需要策劃，因為涉農專業相對來說枯燥無味，很難執行，因此創業當中需要團隊精神，要相互支持和相互鼓勵。

2.如何拓展高校創新創業“孵化”新思路。現階段，許多涉農高校還沒有意識到創新創業教育的實質，教育本質還停留在如何獲取經濟利益的層面，沒有將創業的偉大前景進行升華，只注重知識的傳授而沒注意到本身實踐能力的培養，致使出現了很多不健全的創業項目。想要開辟創新創業新思路，必須改變教育觀念，拒絕敷衍了事。

3.怎樣將創新融入至校園文化中。隨著創新創業教育在吉林省各涉農高校中的大力推廣，越來越多的高校開展了創新創業教育，但是相關課程的開展過于強行，沒有從根本上引導學生培養創新興趣，并且沒有與所學專業相結合，使得學生無法寄托興趣，也忽略了校園文化能帶給創新創業的許多益處。想要成功創業，不單單要接受政府與社會的支持，將校園文化融入其中也將是一個十分明智的決定。一舉兩得，既滿足了高校畢業生的創業需求，也為高校文化增磚添瓦。對于農業來說，現在的學生大多都很抗拒，認為農業枯燥，耗時耗力，但如果與校園文化相結合，以一種新型文化形式向學生們傳播，就會改良很多。

4.充分發揮網絡平臺在創業教育中的優勢。利用虛擬化技術，以數據為中心，網絡平臺為媒介，使受眾更加快捷地享受到最新、最快的共享資源。該平臺依托大學生開展創業創新實踐活動而建，是目前大學生易于接受的一種新型的創業模式與電子商業并行的運營方式。可以說是零投資、零風險，且具專業特色鮮明、海量資源共享、新穎獨特等特點，是近年來比較流行的一種創業方式，深受高校畢業生的喜愛。

（二）研究方法

首先，想要緩解就業壓力，不能僅僅只培養學生的創新創業知識，而應該站在社會整體發展的大角度，培養出具有前瞻性、創新創業意識的高素質高水平人才。學校首要的責任是不能鼠目寸光地僅注重形式，而應該深入落實，注重培養學生的創新創業意識和興趣，真正培養出創新創業人才。其次，每位教師都應該對其所負責的創新創業教育課程負責，在幫助學生理解課堂內容的基礎上盡量給學生提供實踐幫助與指導，并且認真瀏覽學生的成果。站在學生的角度，應當細心對待創新創業課程，每堂課都勇于提出新問題、新想法。教師與學生之間要多多交流經驗教訓，并用嚴肅認真的態度將創新創業精神及基礎理論運用到創新創業實踐過程中，這樣才能將這個項目更好地規劃并全面統籌。

（三）研究目的和意義

創新是社會進步的靈魂，也是國家興旺發達的不竭動力。創業是讓社會經濟快速發展，使人民生活得到改善的主要途徑。最近幾年，由于黨中央和國務院的極度重視，我國刮起了“大眾創業、萬眾創新”的新風，各高校的大學生創業創新工作也形成了一種欣欣向榮的景象。可是，吉林省部分涉農高校在創新創業方面的工作仍然位于不斷摸索的階段。一些學校創新創業方向的教育工作還存在不足之處，在推動創業工作順利進行的過程中容易出現誤區。經濟學家熊彼特認為，創新是企業家對生產要素的重新組合。對于當代的大學生來說，創新創業已經成為了一種必備的能力，越來越多的企業更看重創新型人才，只有這樣才能為公司、社會謀取更多利益。這也是我們開設此類課程的一個重要原因及意義所在。

三、綜述

總的來說，吉林省涉農高校開各項創新創業教育活動，應大力加強培養學生的創新創業意識，同時加大師資力量，聯合社會企業等構建完整的創業體系。同時在開展創新創業活動的同時，也應借鑒其他涉農高校的創業方向，結合本校的專業特色，打造健全的創新創業教育模式，進而培養新時代創新創業性發展人才。

參考文獻：

[1]羅蘭芬，李冬.大學生創新創業課程化建設探究[J].廣西教育，2017，（19）：32-34.

[2]羅蘭芬.廣西大學生創新創業課程化建設研究[J].廣西教育，2017，（15）：30-32.

[3]韋聯桂.高校大學生創新創業課程化建設研究——以廣西財經學院為例[J].太原城市職業技術學院學報，2016，（03）：26-28.

Abstract：In recent years，the difficult employment of college students has become the focus of social problems，and according to the college students' curriculum innovation can solve this aspect as pressing danger and how to comprehensive measures，precise force，to stimulate college students' innovation and entrepreneurship vitality，to build to entrepreneurship，entrepreneurship，entrepreneurship，to dare to create industry the work pattern is we should consider the problem now.

Key words：innovation and entrepreneurship；training mode；social demand；hatching platform