職業(yè)資格認(rèn)證對專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障的探討

楊茜 陶莉莉

摘要：本文通過分析目前專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)資格認(rèn)證情況，探討職業(yè)資格認(rèn)證對保障專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要作用，分析了深化職業(yè)資格認(rèn)證在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中的作用，探討創(chuàng)新專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，以構(gòu)建專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障體系。

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位研究生；職業(yè)資格認(rèn)證；質(zhì)量保障

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）48-0050-02

一、職業(yè)資格認(rèn)證是專業(yè)學(xué)位研究生教育的內(nèi)在發(fā)展需求

專業(yè)學(xué)位研究生教育近年來迅猛發(fā)展的主要動力來自社會的發(fā)展和需求。職業(yè)資格認(rèn)證正是體現(xiàn)了社會各行業(yè)對職業(yè)人才的這種真實(shí)需求。職業(yè)資格認(rèn)證自成體系，需要相當(dāng)?shù)纳鐣Y源才能保證其正常運(yùn)轉(zhuǎn)。專業(yè)學(xué)位研究生教育與職業(yè)資格認(rèn)證互相匹配、相互銜接有機(jī)結(jié)合，是一種教育與實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。它以高層次應(yīng)用性專業(yè)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，以行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)為質(zhì)量保障底線，切實(shí)培養(yǎng)高層次人才的應(yīng)用能力。通過兩者的對接，可以促使相關(guān)行業(yè)組織與教育組織在人才培養(yǎng)的目標(biāo)與質(zhì)量規(guī)格上相互結(jié)合。這一結(jié)合可以有效利用社會資源，融合教育和行業(yè)，滿足社會需求，從而保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

以物流工程與ILT國際物流資質(zhì)互認(rèn)項(xiàng)目為例，2005年以來，我國工程碩士“物流工程”領(lǐng)域與中國交通運(yùn)輸協(xié)會、英國皇家物流與運(yùn)輸學(xué)會三方合作開展了ILT國際物流資質(zhì)互認(rèn)項(xiàng)目。截至2015年9月份，各高校累計(jì)申報(bào)互認(rèn)ILT證書529人，通過互認(rèn)審核的人數(shù)500人（含目前正由ILT待審的55人），通過率達(dá)到95%。經(jīng)過多年的發(fā)展，這樣的培養(yǎng)方式不僅為學(xué)員的職業(yè)發(fā)展拓寬了道路，也對我國物流行業(yè)盡快與國際接軌起到了積極的推動作用。此外，有些院校還利用這樣的合作平臺，積極參與了國際學(xué)術(shù)活動。物理工程碩士與ILT互認(rèn)項(xiàng)目采用國際統(tǒng)一的知識與能力標(biāo)準(zhǔn)，通過完善的教學(xué)體系，進(jìn)行職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，提高了研究生的實(shí)際管理技能，研究生的培養(yǎng)質(zhì)量得到了保障，視角得到了開拓，職業(yè)發(fā)展道路得到了提升。

二、專業(yè)學(xué)位研究生教育與職業(yè)資格認(rèn)證的對接正在快速發(fā)展

目前，我國專業(yè)學(xué)位研究生教育的大部分類別和領(lǐng)域與職業(yè)資格認(rèn)證體系之間相互獨(dú)立，缺乏銜接，專業(yè)學(xué)位研究生教育得不到相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域的明確認(rèn)可。專業(yè)學(xué)位研究生教育與職業(yè)資格的分離是制約我國專業(yè)學(xué)位研究生教育實(shí)施并達(dá)成預(yù)期成效的一項(xiàng)制度性障礙。同時，我國目前存在著不同政府機(jī)構(gòu)交叉管理的問題，也存在著教學(xué)指導(dǎo)委員會對培養(yǎng)單位的指導(dǎo)性管理，還存在著各種類型的學(xué)會與協(xié)會的松散管理問題。在這種情況下，如何協(xié)調(diào)不同管理機(jī)構(gòu)、部門、層次的關(guān)系，推進(jìn)建立具有我國特色的高層次職業(yè)資格認(rèn)證管理體系，促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育與相關(guān)領(lǐng)域的職業(yè)資格銜接，以滿足我國產(chǎn)業(yè)升級、社會建設(shè)的人才需求，無疑是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的事業(yè)。

盡管如此，隨著我國專業(yè)學(xué)位研究生教育規(guī)模的擴(kuò)大和培養(yǎng)質(zhì)量的提升，它和相關(guān)領(lǐng)域的職業(yè)資格認(rèn)證的對接正在快速發(fā)展。職業(yè)資格認(rèn)證制度的核心是職業(yè)資格認(rèn)證的評價標(biāo)準(zhǔn)。目前，我國部分專業(yè)學(xué)位類型已實(shí)現(xiàn)了與相應(yīng)領(lǐng)域的職業(yè)資格認(rèn)證之間的銜接，如物流工程和英國皇家物流協(xié)會ILT國際物流資質(zhì)之間的認(rèn)證、翻譯碩士專業(yè)學(xué)位與翻譯專業(yè)資格認(rèn)證、建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位與注冊建筑師職業(yè)資格認(rèn)證、漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位與漢語教學(xué)能力認(rèn)證之間的銜接，還有臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位的四證合一規(guī)范化培訓(xùn)之間的銜接。在推行職業(yè)資格認(rèn)證的過程中，專業(yè)學(xué)位研究生教育與相關(guān)行業(yè)的合作不斷深入，互動不斷升級，培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。

三、職業(yè)資格認(rèn)證的推進(jìn)有助于全面保障專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量

專業(yè)學(xué)位研究生教育中非常重要的兩個組成部分就是課堂學(xué)習(xí)和職場學(xué)習(xí)。研究生在培養(yǎng)專業(yè)能力的過程中，要建立理論知識、實(shí)踐能力和工作態(tài)度的聯(lián)系。在這兩者的結(jié)合中，職業(yè)資格認(rèn)證可以起到重要的紐帶作用，它有助于以實(shí)踐能力培養(yǎng)為抓手，全面保障專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量，包括提高課程質(zhì)量、保障實(shí)踐環(huán)節(jié)、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)等。

職業(yè)資格認(rèn)證有助于提高專業(yè)學(xué)位研究生教育的課程質(zhì)量。進(jìn)行職業(yè)資格認(rèn)證之后，實(shí)施過程為了達(dá)成考核的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)行課程設(shè)置時必然要和相關(guān)領(lǐng)域相結(jié)合，甚至引入相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證體系。課程體系在結(jié)合了職業(yè)資格認(rèn)證之后，可以體現(xiàn)相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐性和應(yīng)用性，而相關(guān)職業(yè)資格部門也可以介入培養(yǎng)過程，參與對課程培養(yǎng)方案的修訂，滿足實(shí)際工作應(yīng)用需要，提高課程的應(yīng)用性和操作性。而研究生參加職業(yè)資格認(rèn)證的過程，同時也是一個系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)行業(yè)知識的過程。

職業(yè)資格認(rèn)證有助于落實(shí)和保障專業(yè)學(xué)位研究生教育中的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在專業(yè)學(xué)位研究生教育中，一個非常重要的目標(biāo)是為研究生進(jìn)入高層次的應(yīng)用型工作做準(zhǔn)備，在教育過程中需要強(qiáng)調(diào)特定職業(yè)中所需要的知識和技能，尤其是在不同工作場所都適用的解決實(shí)際問題的能力。而在建立職業(yè)資格認(rèn)證和專業(yè)學(xué)位研究生教育聯(lián)系的過程中，為了提升職業(yè)實(shí)踐能力，實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量保障必然是工作的重點(diǎn)。在此過程中，從外部環(huán)境保障角度分析，學(xué)校需要加強(qiáng)與行業(yè)協(xié)會的緊密合作，推進(jìn)實(shí)習(xí)平臺建設(shè)，尋找行業(yè)“領(lǐng)頭羊”，建立平臺企業(yè)庫；從合作質(zhì)量提升角度考慮來講，要建立實(shí)習(xí)企業(yè)評價體系，引入優(yōu)勝劣汰機(jī)制，對于評價較高的實(shí)習(xí)企業(yè)，可建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的長期戰(zhàn)略合作關(guān)系。如此方可從實(shí)踐的外部條件、內(nèi)部質(zhì)量等方面全面保障實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育質(zhì)量。

職業(yè)資格認(rèn)證有助于加強(qiáng)高校中進(jìn)行專業(yè)學(xué)位研究生教育工作的師資隊(duì)伍建設(shè)。職業(yè)資格認(rèn)證緊密貼合行業(yè)前沿，僅僅依靠校內(nèi)傳統(tǒng)師資是難以勝任該項(xiàng)教學(xué)工作的。在推行職業(yè)資格認(rèn)證的過程中，行業(yè)人員和校內(nèi)教師可以就人才培養(yǎng)問題進(jìn)行充分溝通。校內(nèi)教師主要研究相關(guān)理論與方法論，為學(xué)生日后解決實(shí)際問題提供科學(xué)規(guī)范的支撐。而行業(yè)人員主要負(fù)責(zé)教授操作過程與問題發(fā)現(xiàn)。與此同時，可以引入國內(nèi)外頂級專家定期開展行業(yè)前沿講座，介紹新理念、新技術(shù)、新方法。

四、深化職業(yè)資格認(rèn)證，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，有效保障專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量

建立有效的溝通平臺，積極聯(lián)合相關(guān)行業(yè)，保證高校與行業(yè)協(xié)會合作。有效保障與完善教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，使之符合行業(yè)準(zhǔn)入的要求。完善組織機(jī)構(gòu)是校企合作的前提。成立專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)和協(xié)調(diào)校企合作教育工作，是國外校企合作教育的普遍做法。[4]結(jié)合區(qū)位優(yōu)勢與行業(yè)特色，建設(shè)長期穩(wěn)定的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)實(shí)踐基地，共同建立健全實(shí)踐基地管理制度，力爭實(shí)現(xiàn)合作共贏的實(shí)踐基地長效運(yùn)行機(jī)制，開展實(shí)踐教學(xué)，探索協(xié)同培養(yǎng)模式。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建全雙導(dǎo)師制度。根據(jù)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)需要，分類制定專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師評聘標(biāo)準(zhǔn)，遴選具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。加強(qiáng)導(dǎo)師培訓(xùn)工作，把案例編寫、案例評價、實(shí)踐教學(xué)等內(nèi)容納入導(dǎo)師評價內(nèi)容，同時大力發(fā)展導(dǎo)師組指導(dǎo)制度，由同領(lǐng)域的校內(nèi)導(dǎo)師和校外兼職導(dǎo)師建立聯(lián)合指導(dǎo)小組，實(shí)現(xiàn)對研究生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

以南京大學(xué)醫(yī)學(xué)院為例，醫(yī)學(xué)院在開展臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位的四證合一規(guī)范化培訓(xùn)的過程中，積極進(jìn)行基地建設(shè)，建立了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合技能培訓(xùn)中心。該中心包括形態(tài)學(xué)、機(jī)能學(xué)、細(xì)胞與遺傳學(xué)、免疫微生物學(xué)四個分實(shí)驗(yàn)室。在此基礎(chǔ)上，用信息化技術(shù)整合各實(shí)驗(yàn)室，建立“學(xué)習(xí)社區(qū)”，構(gòu)成一個數(shù)字化的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)中心。

五、結(jié)語

根據(jù)全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的定位以及專業(yè)學(xué)位研究生教育的特點(diǎn)，在培養(yǎng)中要引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，完善制度建設(shè)，融合多種要素，充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會和國際行業(yè)組織在職業(yè)人員培養(yǎng)方面的重要作用。加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量保障?？梢云诖?，在越來越多的專業(yè)學(xué)位研究生類別或領(lǐng)域與相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證對接之后，專業(yè)學(xué)位研究生的社會認(rèn)可度會大幅提高，多部門聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制會逐漸形成，新的符合教育規(guī)律的培養(yǎng)模式也會更加完善。

參考文獻(xiàn)

[1]張淑林，夏清泉，陳偉，等.專業(yè)學(xué)位研究生教育與職業(yè)資格認(rèn)證相銜接的有關(guān)問題探討[J].研究生教育研究，2013，（1）.

[2]張艷萍.全日制專業(yè)學(xué)位研究生校企合作培養(yǎng)模式的效能及改進(jìn)[J].教育理論與實(shí)踐，2015，（9）.

Abstract：In this paper through the analysis of the current professional degree graduate vocational qualification certification of professional certification on securing professional degree graduate students the importance of training quality，put forward to deepen professional certification in the professional degree graduate training in the role，innovative professional degree postgraduate training mode，to build a professional degree graduate education quality assurance system.

Key words：professional degree graduate；vocational qualification certification；quality assurance