初中語文綜合性學(xué)習(xí)的基本路徑探析

初中語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是義務(wù)教育新課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是語文教材不可或缺的一個(gè)板塊，是開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的重要平臺，是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑和抓手。雖然這已為多數(shù)教師認(rèn)可，但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式落實(shí)不到位的現(xiàn)象卻時(shí)有發(fā)生。究其原因，或是任務(wù)不明確、安排不具體，或是缺乏過程指導(dǎo)隨意性大，或是評價(jià)缺位效益不高。因此，進(jìn)一步明確綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本途徑尤為重要，只有具備一個(gè)完備的實(shí)施方案、一個(gè)細(xì)致的過程指導(dǎo)和一個(gè)合理的評價(jià)機(jī)制，才能使語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)開展得有序而高效。

一、細(xì)化活動(dòng)方案

綜合性學(xué)習(xí)具有綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，范圍廣、內(nèi)容多、形式活，活動(dòng)繁瑣復(fù)雜，沒有細(xì)致的安排勢必造成活動(dòng)無序低效，所以活動(dòng)前制定實(shí)施方案必不可少，讓學(xué)生明確活動(dòng)目標(biāo)、任務(wù)與方法，以保證活動(dòng)的質(zhì)量和效益。

1.活動(dòng)任務(wù)要突出語文味。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。”顯然，語文是綜合性學(xué)習(xí)的根，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)要以語文為核心，要聚焦“語言的積累與運(yùn)用、思維的發(fā)展與提升、審美的創(chuàng)造與發(fā)展、文化的傳承與理解”語文四大核心素養(yǎng)，并將其融入綜合性學(xué)習(xí)專題中，凸顯語文味。目標(biāo)設(shè)置、方案設(shè)計(jì)始終立足語文、圍繞語文，明確聽、說、讀、寫的具體任務(wù)。比如 《有朋自遠(yuǎn)方來》，可以設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)目標(biāo)：⑴積累與人交友的名言、詩句、成語故事等；⑵用語言文字展示自己的學(xué)習(xí)成果；⑶學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確、生動(dòng)、文明、得體的語言進(jìn)行交流。這樣學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)明確而具體。

2.活動(dòng)方案要具備操作性。綜合性學(xué)習(xí)是一種語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)需要載體，需要用以語文實(shí)踐為中心的形式展開，是一個(gè)系統(tǒng)的工作，過程完整、內(nèi)容豐富、形式多樣。因此，活動(dòng)方案要具體、實(shí)用、可操作，要有明確的目標(biāo)任務(wù)、清晰的活動(dòng)環(huán)節(jié)、具體的問題設(shè)計(jì)、實(shí)用的方法策略、明確的成果預(yù)設(shè)等，否則學(xué)生會(huì)無所適從、各行其是。比如 《有朋自遠(yuǎn)方來》可以設(shè)計(jì)如下活動(dòng)方案，見表1。

表1 《有朋自遠(yuǎn)方來》綜合性學(xué)習(xí)方案

二、強(qiáng)化過程指導(dǎo)

語文綜合性學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，需要學(xué)生積極、全身心地參與整個(gè)活動(dòng)過程，潛心投入探索和研究中去，獲得必備知識、關(guān)鍵能力、語文素養(yǎng)和情感態(tài)度。所以，在教學(xué)活動(dòng)中教師不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)方案開展探究活動(dòng)，適時(shí)指導(dǎo)、提醒、建議等，當(dāng)好“顧問”。

1.適時(shí)跟蹤指導(dǎo)。綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是活動(dòng)的主角，但學(xué)生的知識儲備、思維方法、能力水平等還比較薄弱，學(xué)習(xí)過程中遇到困難和問題在所難免，需要教師發(fā)揮穿針引線作用，跟蹤指導(dǎo)推進(jìn)活動(dòng)開展?？梢愿嬖V學(xué)生搜集資料的基本途徑：網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、圖書、雜志、廣播、電視、專家，具體方法：摘抄、剪報(bào)、拍照、錄音、訪談等。可以引導(dǎo)學(xué)生分解主題，比如“交友之道”就可以分解為“交友之要”“擇友之慎”“處友之法”三個(gè)更加具體明確的主題。還可以將“交友之要”再作具體的分解，如個(gè)人方面、社會(huì)方面、國家方面。個(gè)人方面還可分為自身、他人等等。對活動(dòng)的具體環(huán)節(jié)還可進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)，比如“處友之法”中“向朋友展示自我”的環(huán)節(jié)，可適時(shí)向?qū)W生提供“自我介紹”的知識短文：自我介紹是一種向別人展示的口語交際手段，也是自我認(rèn)識的重要方式。一般要介紹清楚以下內(nèi)容：姓名、家庭情況、特長、興趣愛好、理想追求等。可對自己的“姓”和“名”加以巧妙地解釋，讓自我介紹風(fēng)趣幽默，使同學(xué)們印象深刻。自我介紹時(shí)要充滿自信，聲音響亮，目光正視前方，適時(shí)掃視全場。語言簡潔、清晰，語速不快不慢，態(tài)度自然、親切、隨和。這些涉及內(nèi)容、形式等方面的指導(dǎo)具有很強(qiáng)的操作性，將使學(xué)生少走彎路，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。

2.及時(shí)分享成果。綜合性專題學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要趁熱打鐵，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流與分享探究成果，不能將成果束之高閣。交流的目的不是評判探究成果的多少與優(yōu)劣，而是創(chuàng)造一個(gè)真誠傾訴和啟迪思維碰撞的機(jī)會(huì)。在 《有朋自遠(yuǎn)方來》成果展示課上，可讓學(xué)生用課件、手抄報(bào)、談心得體會(huì)等方式進(jìn)行展示，學(xué)生借用課件展示自己所搜集的名言、詩句、典故等，并賞析分享自己的理解評價(jià)，聽、說、讀、寫能力得到全面的訓(xùn)練。這樣交流與分享的成果內(nèi)容，不僅包括知識性方面的內(nèi)容，還包括實(shí)踐活動(dòng)過程的內(nèi)心體驗(yàn)。比如，學(xué)生可以分享在活動(dòng)中遇到什么困難、如何克服困難的體會(huì)，學(xué)會(huì)客觀地分析和辯證地思考。通過這種反思和自省，為學(xué)生的成長提供重要契機(jī)，也培養(yǎng)學(xué)生自我反思和自我教育的習(xí)慣。

三、優(yōu)化評價(jià)機(jī)制

教學(xué)評價(jià)在學(xué)習(xí)中具有導(dǎo)向和監(jiān)控作用，科學(xué)的評價(jià)是促使綜合性學(xué)習(xí)省時(shí)高效的重要手段。因而，要堅(jiān)持“以評價(jià)促發(fā)展”的理念，優(yōu)化評價(jià)策略，多層次、多角度進(jìn)行評價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分兼顧到不同層面的學(xué)生，最大限度地提高活動(dòng)質(zhì)量。

1.要重視過程評價(jià)。語文綜合性學(xué)習(xí)在關(guān)注學(xué)生探究成果質(zhì)量的同時(shí)，更要注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)探究的過程，以及在整個(gè)探究過程中認(rèn)知、思維等方面的差異化體驗(yàn)，要特別重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度和選用的學(xué)習(xí)方法和技巧，關(guān)注學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題過程中的知能綜合、思維運(yùn)用和見解創(chuàng)新。所以，相對于結(jié)果而言，語文綜合性學(xué)習(xí)要更重視過程；相對于做得好不好而言，語文綜合性學(xué)習(xí)要更關(guān)注學(xué)生是否做了。因此，教師要將著眼點(diǎn)放在以下幾個(gè)方面：內(nèi)容是否具有學(xué)習(xí)價(jià)值，設(shè)計(jì)是否具有可操作性，方法是否科學(xué)合理，參與活動(dòng)是否積極主動(dòng)，在活動(dòng)中能否主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，能否綜合運(yùn)用多種研究方法開展研究活動(dòng)，學(xué)習(xí)成果的展示與交流情況等。評價(jià)時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的起點(diǎn)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)條件、努力程度，要考慮學(xué)生的變化與進(jìn)步，以興趣和能力的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生及時(shí)看到自己的成績和不足，從而調(diào)動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，在綜合性學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)揮自己的個(gè)性特長，提升綜合素養(yǎng)。

2.要重視多元評價(jià)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度進(jìn)行多樣化的探究。這種探究，既有學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立鉆研，也有學(xué)生群體的討論切磋，所以除了教師的評價(jià)之外，要多讓學(xué)生開展自我評價(jià)和相互評價(jià)。這表明綜合性學(xué)習(xí)評價(jià)要更多地關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的程度、時(shí)間、方式、過程、意志等，要采用多種方法，從不同角度進(jìn)行多維度的多元評價(jià)。一是評價(jià)主體由“單一化”“單向性”向“多元化”“互動(dòng)性”轉(zhuǎn)變，改變單一的教師作為評價(jià)主導(dǎo)方的評價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)結(jié)合”，即教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)結(jié)合、學(xué)生自評和互評結(jié)合、小組集體評價(jià)和組內(nèi)評價(jià)結(jié)合。二是評價(jià)方式要由單一的“量化評定”轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊摹熬C合評定，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多樣的活動(dòng)方式及成果表達(dá)方式，將書面評價(jià)與口頭評價(jià)相結(jié)合、過程評價(jià)與終結(jié)評價(jià)相結(jié)合。從而客觀實(shí)際地反映學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)成效，讓學(xué)生分享成功的喜悅，同時(shí)明了今后努力的方向。比如 《有朋自遠(yuǎn)方來》可設(shè)置如下評價(jià)量表 （見表2）。

表2 綜合性學(xué)習(xí)評價(jià)量表