在“互聯網+”下《電機與電氣控制技術》教改思考

韓四滿，劉彥濤，白晨皓

（1.寧夏工商職業技術學院，寧夏 銀川750021；2.國網河北省電力有限公司新河縣供電分公司，河北 邢臺055650；3.國網山西省電力公司，山西 太原030000）

0 引 言

《電機與電氣控制技術》是電氣自動化專業的一門基礎課程，在整個課程體系中起到承前啟后的作用。這門課程中概念、公式繁多，概念抽象、理論性強、原理復雜，因此學生普遍反映該課程學習難度較大。另外，為盡可能使學生適應社會需求，安排的專業課越來越多，為了能夠使學生在有限的時間內快速理解課程內容，選擇進行“互聯網+”模式下教學改革。

傳統《電機與電氣控制技術》實驗課程較為枯燥，每次實驗課，學生只要按指導書中的步驟就能達到預期的效果，若每個學生都按教師設計好的流程實驗，不僅降低了學生的學習興趣，更限制了學生的創新能力[1]。

如若學生不能將所學知識與實踐聯系起來，將直接影響教學效果。目前，互聯網已相當發達，每個學生都有手機，學生在校園里可隨時通過微信、網頁進行自主學習和交流。因此，在“互聯網+”背景下，筆者針對當前《電機與電氣控制技術》課程，探索了一種新的教學模式，提出部分建議以進一步提高教學效率和教學質量。

1 “互聯網+”教學的發展趨勢

國務院總理李克強于2015 年3 月在十二屆全國人大三次會議的政府工作報告中首次提出“互聯網+”行動計劃。當前，隨著科技的進步，人們在日常工作中對于計算機技術的應用不斷增加，實施“互聯網+”順應了人們的需求意愿，是對人類需求的轉化。“互聯網+”的核心是創新驅動力。近年來，“互聯網+”開始以產業的形式向周邊擴散。“互聯網+”實現了社會、文化等結構重塑。信息與互聯網技術的發展，對社會機構、文化結構等都產生了一定的沖擊，“互聯網+”通過外部力量的推動，顛覆陳舊內容，實現內容的創新與結構的重塑[2]。

著名教育學家潘懋元認為“互聯網+教育”是高等學校教學改革的必然趨勢，從教育教學外部關系規律來看，教育教學同社會存在必然性關系，即“教育必須受一定社會文化、經濟、政治的制約，并為一定社會文化、經濟、政治的發展服務”。影響教育的關鍵因素是科學技術和生產力的發展水平，兩者直接影響教育培養目標和規格、發展的規模與速度、專業學科設置和課程及教學技術和方法等。教育技術歷經了從竹簡到造紙、從刻版印刷到活字排版、從打字機到互聯網的不斷變革發展。這一系列技術變革既推動了教學方法的改革，也促進了教育教學效率的提高。在信息技術如此發達的時代，如何利用信息技術進行教學改革，提高教學效率、擴大教學規模、實現學生自主學習等，是高等教育教學改革發展的必然趨勢。

2 “互聯網+”在《電機與電氣控制技術》教學中的作用

隨著“互聯網+”應用越來越廣泛，如今，大學校園中“互聯網+”正逐步改善教育環境，使得傳統的教育、教學煥發出新活力。傳統的《電機與電氣控制技術》教學基本上都是教師上課，學生聽課，全班同學分組到學校實驗室做實驗。在這樣的情況下，學生實際實驗的時間有限，普遍存在學生因聽不懂而無法有效進行實驗的現象，導致教學效果不佳。而“互聯網+”時代要求教學以學生為主，實現了教學的個性化，更有利于提高學生的學習能力。在《電機與電氣控制技術》這門專業課程教學方面，將現代互聯網教學與《電機與電氣控制技術》教學結合，衍生出數字課堂、視頻課堂、翻轉課堂等多種形式的現代課堂，而這已成為教學改革的熱點和焦點，這種改革正在改變傳統的教學理念、方法、手段及學生的學習觀念和方式。“互聯網+”在教學中的應用，改變了原來的教學時間和教學地點固定、教師學生一對多的室內教學方式，轉變為隨時隨地、教師學生多對多的新形態、新方式。

“互聯網+”在《電機與電氣控制技術》課程中的應用可進一步改變教學模式，提高教學質量和效率。傳統的《電機與電氣控制技術》課程教學，大多都是教師按照提前編寫的教案內容，在課堂上進行“填鴨式”和“滿堂灌”的方式教學。隨著互聯網技術的發展，黑板和粉筆不再是主要的教學手段，可用便捷的互聯網和發達的智能設備取而代之，這種采用“互聯網+”的教學手段適用于當今大學生的學習特點和學習方式，同時也可有效提高教師教學質量和效率。在傳統教學過程中我們一直倡導“以學生為中心、以教師為主導”的教學方式，但在實際的教學過程中不易施行。利用互聯網這個智能平臺，教師能因地制宜，以每個學生的個體差異和個性需求為出發點，把學生作為教師教學的主體和中心，教師只是這個教課中的引導者、促進者[3]。

“互聯網+”在《電機與電氣控制技術》課程中的應用可進一步改變學習方式，提高學習效率。在互聯網如此發達的時代，學生想要深入掌握《電機與電氣控制技術》這門課程，可利用互聯網平臺來改變自身的學習方式，學生可在線上和線下進行自主學習、主動學習、合作學習、互動學習。互聯網是一個全面開放的平臺，所有學生都可從互聯網獲得大量優質的課程資源，而傳統的課堂不再是學生獲得知識的唯一渠道。將互聯網這一平臺與課堂教學相結合，使得傳統課堂不僅是“傳道授業”的場所，更是“解惑答疑”的場所。互聯網不但拓寬了學生的學習途徑，還開拓了其眼界，同時也是對現有學習資源的一種補充，讓學生隨時隨地了解電機的發展前沿，掌握電機的應用前景，提高學生學習的積極性。同時，學生學習的時間、地點、方式及學習范圍更加靈活，只要通過互聯網和智能設備就可隨時隨地學習。

3 “互聯網+”下的教改思路

3.1 構建互聯網教學新模式

互聯網教學是未來發展的趨勢，國內外知名高校都在互聯網上開設了視頻公開課，實現教學資源共享。《電機與電氣控制技術》課程教學可利用互聯網資源實現多元化教學，建設自己的課程教學網站，將教學視頻或帶錄音的PPT、實驗作業指導等上傳到本校教學網上，學生可提前進入學校網站自學，主動學習教材，收集相關資料，查閱文獻，提前發現存在的問題，也可通過微信、QQ、郵件等方式將問題提前發至專業教師，教師課下回復，提高學生學習的效率。另外，課程完成后，教師也可通過互聯網布置練習題、作業等教學任務。為豐富課程資源，學校也可將其他高校的精品課程進行鏈接，方便學生課后進一步學習。通過構建互聯網線下教學課程，進一步提高并鞏固課下教學質量。這種新模式發揮了線下線上兩種教育模式的優點，既重視傳統的教育過程，又重視互聯網自主學習，在加強師生之間情感交流的同時，又有益于學生的個性化發展，使《電機與電氣控制技術》教學突破傳統課堂的時空限制，實現了從“課堂內”向“課堂外”延伸、從“教室內”向“教室外”拓展[4]。

3.2 創新教學內容，促進教學改革

我國在高職院校學生的《電機與電氣控制技術》專業教學方面的重點與本科教學的側重點不同，高職院校學生主要側重培養學生的實際操作能力[5]。為此，高職院校在利用互聯網對《電機與電氣控制技術》進行教學改革時，可采用動畫、圖畫等形象的教學方式實現生動教學，提升學生的學習興趣。高職院校應認識到《電機與電氣控制技術》課程與目前工程應用之間的聯系，在掌握理論知識的同時，學生應以提高實際操作、動手能力為主。作為高職院校人才培養的基礎和教學開展的依據，《電機與電氣控制技術》課程教學內容在很大一方面決定著教學改革的成敗。教學內容要隨著社會工程應用的需求改變，對于一些落后的技術，也應從教學內容中刪除。針對高職《電機與電氣控制技術》的專業特點，學校可與校外相關企業合作，增加實訓內容，提升教學實踐質量，給予學生自由交流、自由發揮的空間，確保教學可真正提高學生的技能，提升教學質量。

3.3 利用智能機器提升教學水平

學校可根據本校的專業特點開發教學管理APP軟件，學生和教師都可利用移動智能終端（手機）隨時隨地開展學習、教學工作。寧夏某高職院校開發了教學管理APP，其中包括本班信息、本學院通用資源模塊。在本班中包含班級課表、在線學習、班級論壇、線上作業、師生互動、課程答疑、教師信息、校歷及學生名單等信息，給學生自學提供一個移動平臺，學生、教師可打破空間的限制，隨時隨地進行學習、互動。教學管理APP的界面如圖1所示。該APP還可對學生的考勤進行管理，學生通過掃描教師的二維碼簽到，軟件界面如圖2所示。

圖1 教學管理APP界面

圖2 軟件界面

3.4 利用互聯網構建教學新環境

《電機與電氣控制技術》課程是一門工科課程，對于高職院校的學生而言，電機的實操技能更為重要，為此高職院校的學生除了與校外企業合作，還要充分利用學校實驗室，將實驗室的課表和開放時間全部在網站或教學管理APP上公開，學生如果想做實驗，預先在網上預約，教師可根據預約學生的數量開展教學工作。學生也可自己設計一些實驗，先在學校網絡平臺上用仿真軟件仿真，當結果實現預期設計的目的后，再預約實驗室，并按照自己的設計申請所需元器件進行實驗。實驗室教學資源在網上共享、預約既可幫助學生構建互聯網學習新環境，也可提高學生學習的積極性，培養學生的創新能力。另外，教師也可將實驗操作注意事項制作成課件或教學視頻提前放在網站上，這能夠幫助學生解決一些在實驗操作過程中經常遇見的問題，方便學生隨時學習和使用。

4 結 語

在“互聯網+”如此發達的時代，社會對于技能人才的需求不斷增加，高職院校應抓住契機，在人才培養方面把握好時代機遇，不斷創新教學模式、創新教學內容、增強實踐操作、豐富教學手段，做好教學改革工作，促使教學向多方向發展，實現知識獲取的多元化，讓學生成為社會發展所需要的技能型人才[6]。