應用型本科院校《模擬電子技術》教學改革研究

鄭歡歡，高 燕

（榆林學院 信息工程學院，陜西 榆林 719000）

0 引 言

基于當前應用型本科人才培養體系，高校普遍重視實踐教學，強化應用型人才培養。實踐教學是培養學生實踐能力和創新能力的重要環節，也是提高學生社會職業素養和就業競爭力的重要途徑之一。《模擬電子技術》是一門工程應用型課程，注重工程素質培養和專業基本訓練，因此加強應用型改革是課程建設的重要任務之一。

《模擬電子技術》課程主要講授了模擬電子系統處理信息的方法和知識。因此，課程的學習首先要有扎實的《高等數學》基礎，對《大學物理》中的電學部分和“電路”要求也較高。學習過程中，學生還要自己動手設計，完成一些電路并結合計算機進行實驗。課程綜合性強，基本概念抽象，不易掌握，且其本身不同于先修課程的特點和規律，學生理解起來具有一定困難，若先前課程基礎不牢，與之聯系緊密的后續課程學習會變得更加困難。課程教學中反應出的問題是老師難教，學生難學。

1 《模擬電子技術》教學現狀

《模擬電子技術》理論課程教學多采用多媒體教學方式。這種方式具有形象生動、信息量大等優點，但同時也存在教學節奏過快、留給學生思考的時間較少等問題，從而影響學生的理解力，導致教學效果不佳。

實踐教學主要分課內實驗和課程設計兩部分。受課時和教學資源的限制，大部分學校課內實驗僅完成了幾次某一原理、理論或結論的驗證性實驗，因此，學生只是為了“實驗”而實驗，并沒有將學到的知識與實踐聯系起來，直接影響了教學效果[1]，遠遠達不到課內實驗的教學目的。課程設計題目是由教師指定，2～3人一組，全班3～5個題目，題目的重復次數高，完成的課程作品千篇一律，學生實踐能力的培養效果較差。

2 應用多元現代教學手段，改變傳統理論教學模式

隨著互聯網技術的發展，教學手段不斷革新。應用多元化的現代教學手段，可使學習不受時間、地點的限制，學習過程不再枯燥乏味。

2.1 應用MOOC實現翻轉教學

學生在課前通過MOOC資源完成課前預習。不同的學生可根據自身情況選擇不同難度的慕課資源進行課前預習，教師根據學生特點進行有針對性的準備[2]。由于自學能力參差不齊，學生對知識的掌握程度不同，因此還存在一些較難理解的問題。

在課堂中，老師引導學生提出自己的疑惑，師生之間以討論的形式解決學生的問題。最后，教師對課程內容進行總結、梳理。經過提出問題、解決問題、梳理問題的流程后，學生對知識的認識有序漸進、不斷深刻理解，從而達到熟練掌握的教學目的。

2.2 “微課”完成課后鞏固

“微課”是指時間在10 min以內，基于明確的教學目標，集中說明一個問題的小課程[3]。

《模擬電子技術》理論課程知識點繁多、內容抽象，集中在一節課講解知識難點、重點，學生可能不易消化。針對某個知識難點、重點的講解而制作的“微課”，可在學生注意力最集中的時間內，獲得最高效率的學習效果。同時，由于時間短，學生可以更多地利用碎片時間，提高學習效率。

2.3 “互聯網+”時代線上測試

教師利用線上測試平臺對單元、期中、期末等階段知識進行組卷測試，學生可通過網絡測試，強化學習效果。同時，測試平臺可自動批改測試試卷并給出成績，大大簡化教師的工作任務；還可對試卷進行分析歸類，方便教師更有針對性地進行下一階段的教學工作。

3 加強課程實踐教學

3.1 引入網絡虛擬室，加強實驗教學改革

虛擬實驗室是一種運用虛擬現實技術模擬實物實驗的計算機輔助教學軟件，它采用多媒體信息技術在計算機上建立虛擬實驗教學環境。學生可自主選擇試驗時間、地點，根據各自的創意去構思、驗證各種個性化的設計方案。同時，虛擬實驗室還具有節約現實教學資源、共享教學設施、提高學生學習興趣、促進學生實踐操作能力等優點。

3.2 優化課程設計教學環節

優化課程設計教學環節，重點在于完成課程設計題庫的建設。

（1）在數量上保證每個班級的學生每人一題，減少題目的重復次數，降低學生間抄襲的可能性，督促學生獨立思考；

（2）在質量上保證每個題目具備一定的綜合性，達到課程設計的目的；

（3）電子技術發展迅速，因此，題庫建設需需不斷擴充、刪減，使每個題目都有具有一定的實用性、創新性。

4 結 語

《模擬電子技術》課程只有在教育理念和教學手段上不斷突破創新，才能培育出具備“專業素質”和“綜合素質”的高水平應用型人才。