“卓越護士”培養目標下的基礎醫學課程教學改革

護理是一門具有強實踐性的專業，基礎醫學課程是護理專業學生必修的基礎課程。伴隨我國“卓越護士”培養計劃的提出與實施，當前各高校的基礎醫學課程教學已無法滿足我國護理人員培養的需求。為此，必須牢牢把握“卓越護士”培養這一目標，對護理專業學生的基礎醫學課程教學進行改革。

一、合理設置學時及教學內容

“卓越護士”培養目標要求護理人員全面掌握護理服務相關知識，并能合理應用于實踐護理操作當中。基于此，在實際教學過程中，一方面，學校應合理設置基礎醫學課程教學的學時，以保證學生有充足的時間學習專業知識；另一方面，學校應堅持“必須、夠用”的原則，系統化地整合基礎醫學課程教學內容，突出護理專業的特征，適當壓縮基礎醫學課程當中疾病表現、診治方面的內容，增加與護理相關的知識，如護理程序、健康教育、護理操作等，以提高教學的針對性和實用性，激發學生的學習興趣和主動性，從而提高學生的學習效果。

二、采取多元化的教學方法

當前我國多數高校護理專業的基礎醫學課程仍是采取傳統的“滿堂灌”教學方法，導致學生課堂學習興趣較低，影響了課堂教學效率，同時也不利學生實踐操作能力的提高。“卓越護士”培養目標要求護理人員不僅要具備豐富的理論知識，還要具備良好的綜合素養，包括溝通能力、心理分析能力、自我調節能力等。為實現這一目標，就必須改革傳統教學方法，采取多元化的教學方式，如案例分析法、角色扮演法、情景教學法、以問題為基礎的學習教學法等，充分利用現代化先進科學技術，將人文素質、健康教育與相關社會課程貫穿于基礎醫學課程教學全過程，以激發學生學習熱情，加強教師與學生之間的溝通。教師在教學過程當中不僅要教授學生專業基礎知識，還要培養學生的綜合能力，尤其是獨立思考能力、創新能力，以促進學生的全方面發展。

三、突出實驗教學

實驗教學是護理專業學生基礎醫學課程教學的重要組成部分，有利于幫助學生更好地理解并內化所學的理論知識，培養學生的創新與科研能力，實驗教學的這一作用與“卓越護士”的培養目標不謀而合。為此，在實際教學過程當中，除了要基于“卓越護士”的培養目標，還應加強護理專業的基礎醫學課程教學的實驗教學。一方面，可適當增加實驗教學的時長，使其與理論教學學時的比例達1：2，給予學生充足的時間進行實踐探索；另一方面，應對實驗內容進行調整，不斷優化實驗項目，將一些重疊的、相對陳舊的實驗刪除，適當減少驗證性實驗，增加一些具探索性、綜合知識應用、與臨床聯系緊密的實踐性實驗，實現學生實踐技能的系統化培養。

四、加強對實踐操作的考核

當前很多護理專業學生存在“重理論，輕實踐”的錯誤思想，高校對于學生實踐操作技能的考核也多注重對結果進行評價，而忽略了對實踐過程進行評價，這既不利于學生綜合能力的提高，也不利于實現培養“卓越護士”的目標。為此，應加強對學生實踐操作的考核。在實際工作當中，高校可采取分階段考核的方式對學生實踐操作技能進行評價，不僅要重視考核學生的實驗結果，同時也要兼顧對學生實驗過程的考核，結合學生在實驗過程當中的表現進行綜合評價，以促進學生知識、技能與綜合素質的協調發展。如對學生基礎性實驗的考核應綜合學生實驗預習與報告、實驗操作、實驗考試結果等進行全方面評價。

五、結語

教育教學的目的在于授予學生專業學科知識，培養學生知識應用能力。“卓越護士”培養目標下的基礎醫學課程的教學改革是一項長期而復雜的工程，在實際工作當中，應結合護理專業的特征，以社會及市場需求為指導，遵循學以致用、全面發展的培養原則，切實培養出一批擁有專業護理知識，同時具備較強的實踐能力，可將所學護理知識更好地應用于護理實踐當中的“卓越護士”。