淺析武術(shù)課堂凝聚學(xué)生注意力的思考

姚乘悅

摘 要：在小學(xué)階段，學(xué)生的性格大多比較活潑，學(xué)生的注意力很難集中。如何集中學(xué)生的注意力已經(jīng)成為教師教學(xué)的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容。在小學(xué)階段開展武術(shù)教學(xué)，對于凝聚學(xué)生的注意力起著重要的作用。本文主要針對武術(shù)課堂對于凝聚學(xué)生注意力的問題展開討論。

關(guān)鍵詞：武術(shù)課堂 學(xué)生注意力

對于小學(xué)生而言，由于好奇心較重，所以武術(shù)課堂更能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以集中精力的學(xué)習(xí)知識(shí)。武術(shù)課堂教學(xué)，不僅能夠起到鍛煉身體的作用，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)武術(shù)的過程中形成集中精力聽講的習(xí)慣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)其他科目的知識(shí)時(shí)也能夠認(rèn)真聽講，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、武術(shù)學(xué)習(xí)中游戲教學(xué)對學(xué)生注意力的影響

在小學(xué)的武術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)模式一般都比較枯燥，這也是造成學(xué)生注意力不集中的主要原因。而武術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠有效的鍛煉學(xué)生的耐力，使得學(xué)生能夠集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。在武術(shù)教學(xué)中，教師通過為學(xué)生講解武術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，進(jìn)而形成堅(jiān)持的習(xí)慣，讓學(xué)生也能夠在其他的課堂中集中注意力聽講[1]。而采用游戲的形式進(jìn)行武術(shù)教學(xué)，則能夠有效的改善教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生能夠集中注意力聽講，使得學(xué)生主動(dòng)融入到武術(shù)學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如在深圳某所小學(xué)的武術(shù)教學(xué)中，教師就對武術(shù)教學(xué)對于學(xué)生的注意力的影響進(jìn)行了專門的實(shí)驗(yàn)檢測。在教學(xué)的過程中，教師將學(xué)生分為A、B兩個(gè)小組，并對其進(jìn)行拳術(shù)的訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)拳術(shù)的過程中，為了讓學(xué)生能夠更好的掌握武術(shù)技巧，教師讓學(xué)生每個(gè)動(dòng)作都堅(jiān)持一段時(shí)間，透過這種方式學(xué)生的耐力得到了訓(xùn)練。

同時(shí)教師還對學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)前后的注意力進(jìn)行了對比。經(jīng)過對比發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)之后，對于其他科目的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠長時(shí)間的集中精力聽教師講解。而在學(xué)習(xí)武術(shù)之前，學(xué)生的課堂注意力相對較弱，學(xué)生溜號現(xiàn)象嚴(yán)重。

通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)好武術(shù)知識(shí)，不僅能夠使得學(xué)生擁有健康的體魄，武術(shù)訓(xùn)練還有利于培養(yǎng)學(xué)生的耐力和注意力，使得學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而使得學(xué)生能夠集中注意力聽講，為學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、對練模式教學(xué)對于學(xué)生注意力的影響

對練是武術(shù)教學(xué)中比較常用的教學(xué)模式[2]。在武術(shù)教學(xué)中采用對練式的教學(xué)模式，對于凝聚學(xué)生的注意力產(chǎn)生著重要的影響。在武術(shù)中，有很多的技巧與方法，比如擒拿方法、實(shí)用腿法和練功方法等。在小學(xué)武術(shù)教學(xué)的課堂中，教師可以根據(jù)這些武術(shù)方法對為學(xué)生講解更多的防身技巧，并以此小組的形式讓學(xué)生進(jìn)行模擬練習(xí)。比如在學(xué)習(xí)拳術(shù)的過程中，教師就可以讓學(xué)生兩兩一組進(jìn)行對練練習(xí)。在練習(xí)的過程中，學(xué)生逐漸的感受到武術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而使得學(xué)生能夠主動(dòng)的融入到學(xué)習(xí)之中，并且能夠集中注意力聽講，進(jìn)而使得學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)到知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

根據(jù)調(diào)查顯示，教師在組織學(xué)生進(jìn)行對練練習(xí)之后，再對武術(shù)動(dòng)作中的技巧進(jìn)行講解，學(xué)生更加的容易接受，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該加強(qiáng)對于對練教學(xué)模式的運(yùn)用，以此來集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生養(yǎng)成集中精力聽講的習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)[3]。

三、音樂背景對于學(xué)生注意力的影響

學(xué)習(xí)氛圍對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生著較大的影響。在小學(xué)武術(shù)的課堂教學(xué)中，教師選擇良好的音樂背景能夠有效的營造出武術(shù)學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生能夠全身心的投入到武術(shù)的學(xué)習(xí)之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。目前，教師在武術(shù)教學(xué)中已經(jīng)逐漸加強(qiáng)了對于音樂背景的利用效率，以此來凝聚學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

據(jù)了解，在北京市的一所小學(xué)中，教師在進(jìn)行拳術(shù)教學(xué)的過程中就采用了音樂背景的教學(xué)模式，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師為學(xué)生播放了《二十四式簡化太極拳》的背景音樂。在音樂背景之下，教師為學(xué)生講解武術(shù)動(dòng)作。比如，教師可以為學(xué)生講解基本的武術(shù)學(xué)習(xí)中的“八法”，即手法、眼法、身法、步法、精神、氣息、勁力和功夫。通過對武術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸的領(lǐng)悟到武術(shù)知識(shí)的內(nèi)涵和精神，使得學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的習(xí)慣，讓學(xué)生了解堅(jiān)持的重要性 [4]。據(jù)教師的觀察發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過武術(shù)知識(shí)之后，學(xué)生能夠更好的集中注意力聽講，使得學(xué)生學(xué)習(xí)成績得到較快的提升。

四、武術(shù)運(yùn)動(dòng)能夠減少學(xué)生的消極情緒，提高學(xué)生的課堂注意力

在小學(xué)的學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生的理解能力有限，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，很容易產(chǎn)生消極的情緒。而小學(xué)的武術(shù)教學(xué)則能夠有效的減輕學(xué)生的情緒，使得學(xué)生愿意主動(dòng)的融入到學(xué)習(xí)之中，提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到知識(shí)。

在小學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生通過對于武術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠在學(xué)習(xí)武術(shù)的過程中將消極的情緒發(fā)泄出去，改善學(xué)生的心情，進(jìn)而使得學(xué)生能夠重拾學(xué)習(xí)的興趣。另外，學(xué)生對于武術(shù)中的單獨(dú)動(dòng)作進(jìn)行科學(xué)的練習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生大腦的發(fā)育，使得學(xué)生能夠在課堂中凝聚注意力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

教育部門曾選取80名小學(xué)生進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師將學(xué)生分為兩組，其中實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)還要學(xué)習(xí)武術(shù)知識(shí)，而對照組學(xué)生則僅學(xué)習(xí)文化課知識(shí)。經(jīng)過一個(gè)月的學(xué)習(xí)之后，將兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行對比。經(jīng)對比發(fā)現(xiàn)，在課堂的教學(xué)當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生的課堂注意力更加的集中，學(xué)習(xí)效率更高。學(xué)習(xí)過武術(shù)知識(shí)的學(xué)生的反應(yīng)能力、表達(dá)能力和思維能力都有著明顯的提升。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)武術(shù)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采用科學(xué)的教學(xué)模式，進(jìn)而吸引學(xué)生的課堂凝聚力，使得學(xué)生能夠集中注意力聽講，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)的過程中，教師可以采用游戲教學(xué)、對練教學(xué)和音樂背景教學(xué)的模式對學(xué)生展開教學(xué)，以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)之中，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成集中精力聽講的習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)武術(shù)的過程中，既達(dá)到了鍛煉身體的目的，有形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展，無論是對學(xué)生日后的工作或是學(xué)習(xí)都產(chǎn)生著積極的影響。

參考文獻(xiàn)

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[4]韓月倉.小學(xué)生武術(shù)教學(xué)凸顯“技擊”和“功法”特性的思考[J].體育教學(xué)，2018，38（1）：68-69.