如何在高中英語閱讀訓練中培養學生文化意識

周奇志

摘 要：英語教學作為現階段高中教學的重要組成部分，擁有十分重要的地位。而英語閱讀訓練在英語教學中也是重要的組成部分，所以英語閱讀同樣舉足輕重。但是在英語閱讀中，細節上的文化理解，對于整篇文章的理解可能會產生重大的偏差，所以在英語閱讀當中，加強培養學生的文化意識，幫助學生拓展文化視野，這將十分有利于提高學生的整體英語水平。

關鍵詞：英語閱讀 文化意識

引言

很長時間， 在中國高中英語教師看來， 掌握正確的發音和語法和一定量的詞匯比學習文化背景更重要。 這導致了語言教學中文化誤區引起的諸多問題。文化在學習和教學中的無知， 不僅影響了學生學習外語的能力， 而且在跨文化交際層面上也引起了很多誤解。 2017版的普通高中英語課程的中提出：英語學科核心素養主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。其中設定的文化意識目標為：對中外文化的理解和對優秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現出的跨文化認知、態度和行為取向。文化意識體現英語學科核心素養的價值取向。文化意識的培育有助于學生增強國家認同和家國情懷，堅定文化自信，樹立人類命運共同體意識，學會做人做事，成長為有文明素養和社會責任感的人。由此本文致力于探討，如何在高中英語閱讀訓練中，來培養學生的文化意識。[1]

一、淡薄的文化意識將會極大地阻礙學生英語閱讀能力

強大的詞匯儲備和優秀的語法結構判斷能力，已經在不足以滿足很多情況下的英語閱讀的要求。人們經常發現， 即使他們知道所有單詞和語法結構， 學生也無法理解或誤解他們正在閱讀的內容。 我們知道語言理解， 尤其是英語理解， 不僅取決于詞匯和語法結構的理解， 而且還依賴于對相關文化背景知識的理解。 事實上， 中國學生在很多的閱讀過程中，因為缺乏文化背景和文化意識，遇到了理解上的障礙。[2]

二、在高中英語閱讀教學的外在環境

1.整體加強對文化教學的重視

在英語教學中要將文化意識融入到語言教學中去。否則， 學習的過程是不完整的。 正如英國研究中心羅賓遜教授 （美國芝加哥州立大學） 所指出的， 一個國家的知識與該國的文化密不可分。為了節省時間， 只是學習一種語言， 忽視其文化，這是不明智的。 要提高英語閱讀理解能力， 語言知識必須輔以背景知識， 對文化背景的學習多年來在實踐中已經證明是行之有效的。教師應引導學生了解英語國家的文化和社會風俗， 不僅可以拓寬他們的視野， 也使他們能夠更好地了解本土文化。

教師應避免引導學生得出錯誤的結論， 認為某些文化優劣。我們必須讓學生意識到文化定型觀念的局限性。作為教師，必須讓學生知道， 文化定型觀念使文化比較成為可能，引導學生在了解西方文化的同時反觀我們自己的文化，讓學生感知和體驗中華文化的博大，增強文化自信。應讓學生以靈活的方式將文化差異的知識運用到實際的溝通情境中。

2.教師應扮演的角色

在我國目前的形勢下，高中學生在英語教學中過分依賴教師。教師處于權威地位， 因為他們被認為對外國文化有更多的了解， 他們有權解釋他們提供給學生的信息所包含的知識。這兩個因素有潛在的負面影響。雖然老師們在語言上比學生更有能力， 但他們未必對外國文化有更多的了解。語言教學中要有意識地向學生傳授目的語國家文化及本國文化，通過中外文化對比，增強學生對異國和本國文化的敏感性，使他們逐步提高文化素養和世界意識。

在這一過程中，如果學生學習了解的過程完全依賴于教師教給的知識， 他們對外國文化的了解將非常有限。教師對外國文化的認識不應該是學生知識的唯一來源。教師應成為獲取外國文化知識的指南。隨著當今 “外教” 的普及， 中國的高中學生可以從外國教師那里學習異國的文化，對外的校級文化交流活動幫助學生走出國門親自去體驗不同的文化。在這些有利的形式下， 教師的角色與以往不同。他們應該努力幫助學生主動學習， 加快未知知識的積累。只有這樣， 外部知識才能轉化為學生的內在創造力，從而增強學生的文化意識。

3.創造一個具有文化氛圍的環境，

我們大家都知道， 中國英語學生對外國文化的理解最有效的方法可能是創造一個跨文化的環境。課堂是一個真正的環境， 學生可以開始了解外國文化。課堂是一種人為創造的文化環境， 學生的內部現實可以滿足不同的外在現實。在這一過程中， 學生對這些方面的內部文化知識與外部現實互動， 他們現在所經歷的學習過程在互動過程中可以不斷得到鍛煉。

三、在英語閱讀訓練中提高文化意識

1.加強理解詞語的文化內涵

詞語在上千年的演變中，很多詞語不僅具有其固有的表征含義，在后來的發展中，也被賦予了文化意義。在長期發展中，這些詞語積累了豐富的文化內涵，所以在教學中，對這些詞語應該加強理解記憶，從而才能活學活用。有關顏色的詞匯，就代表這很多文化意識。

2.多加介紹文化背景知識

文化背景可以十分有效的幫助我們理解閱讀過程中的難題。有時一篇閱讀文章，對學生來說，幾乎沒有任何生詞，句子的結構也不復雜，學生也看懂了，但在答題時，卻出錯，原因是什么呢？在于英漢兩種語言的文化背景差異。正如前文所提到的，如果我們可以理解這種美式幽默，同時對美國的政治文化又具有一定的熟悉程度，那么這段話并沒有什么理解難度，因為它并沒有什么復雜的詞匯或者難以理解的語法。所以在平時的閱讀訓練中，可以多加練習介紹英語國家文化的文章，在閱讀的同時學習了解英語文化。獲得文化知識，理解文化內涵，比較文化異同，汲取文化精華，形成正確的價值觀，堅定文化自信，形成自尊、自信、自強的良好品格，具備一定的跨文化溝通和傳播中華文化的能力。

結語

根據以上分析，我們可以發現，對文化的理解深度某種程度上會決定學生的閱讀能力，在很多閱讀中，一句簡單的英語國家隱晦諺語，很有可能便是整篇文章的立意中心，如果無法攻克這一理解難點，那么很可能對整篇文章都存在理解偏差。所以，閱讀能力與文化意識是相輔相成的。

在這一過程中，教師應該扮演至關重要的領路人角色，幫助學生們深入了解英語國家的文化，鍛煉自學能力，培養學習興趣，這對于提高學生的文化意識十分有必要。

參考文獻

[1]胡春洞，王才仁.外語教育心理學仁[M].南寧：廣西教育出版社，2010.

[2]冉秀霞.高中英語閱讀教學中的文化教學[D].重慶：西南大學外國語學院，2015.