如何有效進(jìn)行高中歷史一輪復(fù)習(xí)

吳金鳳

摘 要：高中歷史一輪復(fù)習(xí)中最主要的是對(duì)學(xué)生已學(xué)過(guò)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固，使學(xué)生牢記基礎(chǔ)、夯實(shí)基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、理解能力和分析能力。在高中歷史一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意知識(shí)整合、概念解析、研究史料、多元史觀、史論術(shù)語(yǔ)、應(yīng)用練習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中歷史 一輪復(fù)習(xí) 夯實(shí)基礎(chǔ) 提高能力

在高中階段的所有科目中，歷史學(xué)科因其豐富的學(xué)科內(nèi)容以及歷史事件、歷史故事被絕大多數(shù)同學(xué)所偏愛(ài)。但正是因其內(nèi)容繁雜的學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)入高中歷史一輪復(fù)習(xí)階段后，很多同學(xué)都對(duì)歷史學(xué)科感到頭疼，甚至厭煩。那我們應(yīng)該如何有效進(jìn)行高中歷史一輪復(fù)習(xí)呢？下面我結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以西方列強(qiáng)侵華史專題為例，簡(jiǎn)單談?wù)勅绾芜M(jìn)行高中歷史一輪復(fù)習(xí)。

首先，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并形成知識(shí)體系。高中歷史一輪復(fù)習(xí)時(shí)主要是對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固，但切記不能簡(jiǎn)單的進(jìn)行羅列。因?yàn)楦咧袣v史所學(xué)知識(shí)之間、課程之間、單元之間都有一定的聯(lián)系。所以我們?cè)趶?fù)習(xí)西方列強(qiáng)侵華史時(shí)，不僅要對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華四次戰(zhàn)爭(zhēng)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，還要尋找四次戰(zhàn)爭(zhēng)的聯(lián)系，有效整合知識(shí)，形成知識(shí)框架，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、體系化。如：兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)目的相同——打開(kāi)中國(guó)市場(chǎng)；結(jié)果相同——簽訂《南京條約》、《北京條約》、《天津條約》等一系列不平等條約；四次侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的主體相同——西方列強(qiáng)；受益者相同——西方列強(qiáng)都獲得了不同程度的特權(quán)；對(duì)中國(guó)產(chǎn)生的影響相同——中國(guó)社會(huì)性質(zhì)改變，都使中國(guó)不斷進(jìn)入半殖民地半封建社會(huì)。這樣把四次侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效的整合，不僅使學(xué)生對(duì)高中歷史一輪復(fù)習(xí)重拾信心，而且還能降低復(fù)習(xí)的難度，提高復(fù)習(xí)效率。使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

第二，對(duì)于基本概念的解析要透徹。在西方列強(qiáng)侵華史專題中，中國(guó)最主要的變化是社會(huì)性質(zhì)，中國(guó)逐漸淪為半殖民地半封建社會(huì)。很多同學(xué)誤認(rèn)為半殖民地半封建社會(huì)是一半殖民地一半封建社會(huì)，但事實(shí)并非如此。所謂的半殖民地是指：政治上喪失了部分的獨(dú)立權(quán)，經(jīng)濟(jì)上被迫卷入資本主義世界市場(chǎng)，文化上出現(xiàn)向西方學(xué)習(xí)的傾向。而半封建社會(huì)是指：表面上仍是封建統(tǒng)治，但依舊是自然經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位，但事實(shí)上社會(huì)已經(jīng)逐漸近代化了。所以，只有在對(duì)基礎(chǔ)概念正確理解的前提下，才能更好的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，才能使高中歷史一輪復(fù)習(xí)有效開(kāi)展。

第三，通過(guò)研究史料，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。歷史學(xué)科因其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，不管是客觀題還是主觀題，都離不開(kāi)對(duì)歷史材料的解讀。這就要求我們?cè)谶M(jìn)行高中歷史一輪復(fù)習(xí)時(shí)，要注重對(duì)史料的研究，提高學(xué)生的分析和理解能力所以作為教師的我們不僅要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，還要教授學(xué)生答題技巧。如：如何做好材料分析題？第一步，看問(wèn)題。第二步，帶著問(wèn)題解讀材料并提取有效信息。第三步，根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行知識(shí)的遷移和運(yùn)用。但是在實(shí)際操作中，往往出現(xiàn)以下幾種不同情況：第一種情況，史料過(guò)長(zhǎng)無(wú)法概括出關(guān)鍵信息。這種情況下我們可以采取分層次分段落的方式，依次概括出每個(gè)層次或段落內(nèi)容，再進(jìn)行整合。第二種，史料雖簡(jiǎn)短易懂但不知從何入手。面對(duì)這種情況我們可以從材料出處尋找突破口。所以針對(duì)不同的情況要采取不同的方式和方法，有效解讀史料，從而提高學(xué)生的理解和分析能力。

第四，學(xué)會(huì)用史觀解讀歷史信息。用多元史觀解讀和復(fù)習(xí)不僅把歷史學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂中體現(xiàn)，更主要的是有利于在高考當(dāng)中答題。不管是那年高考對(duì)史觀的考察必不可少，尤其是主觀題當(dāng)中第二大題——小論文。雖然屬于開(kāi)放式試題，但運(yùn)用史觀進(jìn)行答題的同學(xué)，往往分?jǐn)?shù)會(huì)偏高。所以我們?cè)诟咧袣v史一輪復(fù)習(xí)時(shí)必須要用歷史多元史觀去解讀歷史事件或歷史現(xiàn)象。在西方列強(qiáng)侵華史專題中，我們重點(diǎn)運(yùn)用多元史觀解讀侵華戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的影響。首先革命史觀：四次侵華戰(zhàn)爭(zhēng)都損害了中國(guó)主權(quán)和領(lǐng)土主權(quán)，都使中國(guó)不同程度的進(jìn)入半殖民地半封建社會(huì)。全球史觀：四次侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，都使閉關(guān)鎖國(guó)的封建王朝被迫打開(kāi)中國(guó)大門(mén)，使中國(guó)成為原料產(chǎn)地和商品傾銷(xiāo)地，使中國(guó)被迫卷入資本主義世界市場(chǎng)。但也有利于中國(guó)對(duì)世界各國(guó)的了解和與其它大國(guó)的聯(lián)系。文明史觀：四次侵華戰(zhàn)爭(zhēng)不只使西方工業(yè)文明對(duì)中國(guó)農(nóng)業(yè)文明形成一定的沖擊，還將西方先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)、先進(jìn)生產(chǎn)方式、先進(jìn)思想理念帶入中國(guó)，有利于中國(guó)社會(huì)進(jìn)入近代化。近現(xiàn)代化史觀：四次侵華戰(zhàn)爭(zhēng)使中國(guó)傳統(tǒng)的自然經(jīng)濟(jì)逐漸解體，促進(jìn)中國(guó)近代民族資本主義的發(fā)展，使中國(guó)一些有識(shí)之士“開(kāi)眼看世界”向西方學(xué)習(xí)，開(kāi)啟中國(guó)近代化的進(jìn)程。社會(huì)史觀：四次侵華戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的封建禮教形成沖擊，使西方先進(jìn)的社會(huì)習(xí)俗傳入中國(guó)，使近代中國(guó)人民生活習(xí)慣逐漸西化。運(yùn)用多元史觀解讀西方列強(qiáng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，不僅有利于多元史觀在高考中的應(yīng)用得以體現(xiàn)，還能正確樹(shù)立學(xué)生的史觀意識(shí)。

第五，準(zhǔn)確運(yùn)用史論術(shù)語(yǔ)。在西方列強(qiáng)侵略中國(guó)的過(guò)程中，最主要是使中國(guó)社會(huì)性質(zhì)發(fā)生改變，所以對(duì)于社會(huì)性質(zhì)的描述要準(zhǔn)確無(wú)誤。如：第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)通過(guò)簽訂《南京條約》，使中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)；第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)簽訂《北京條約》和《天津條約》，使中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)化程度加深；甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)簽訂《馬關(guān)條約》，使中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)化程度大大加深；八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)簽訂《辛丑條約》，使中國(guó)完全淪為半殖民地半封建社會(huì)。正確使用史論術(shù)語(yǔ)不僅能形成規(guī)范的答題模式，還能確保同學(xué)在高考當(dāng)中該得的分一分不丟。

第六，加強(qiáng)應(yīng)用練習(xí)。在平時(shí)習(xí)題練習(xí)中，不僅可以運(yùn)用史料分析法，還可以運(yùn)用時(shí)空定位法。在不同的時(shí)空框架下理解歷史上的變化與延續(xù)，并對(duì)史料做出合理解釋。進(jìn)一步提高學(xué)生的答題能力和理解分析能力。

綜上所述，我認(rèn)為高中歷史一輪復(fù)習(xí)應(yīng)注意：知識(shí)整合、概念解析、研究史料、多元史觀、史論術(shù)語(yǔ)、應(yīng)用練習(xí)，但高中歷史一輪復(fù)習(xí)中最主要的還是對(duì)已學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固，使學(xué)生牢記基礎(chǔ)、夯實(shí)基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、理解和分析能力。高考除了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考察，最主要的是對(duì)能力的考察，所以學(xué)生必須具備相應(yīng)的能力。希望以上對(duì)高中歷史一輪復(fù)習(xí)的淺顯分析能對(duì)各位師生帶來(lái)一些幫助，能起到積極的作用。