小學數(shù)學生態(tài)課堂的構(gòu)建

楊美玉

摘 要：生態(tài)課堂是近年來小學教學中提出的創(chuàng)新理論，核心是將學生放在主體地位，重視每名學生的需求，使學生能夠向著個性化的方向發(fā)展。在小學數(shù)學教學中構(gòu)建生態(tài)課堂，能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在本文中，筆者將從營造環(huán)境、趣味教學、生生互動這幾個角度出發(fā)，探索小學數(shù)學生態(tài)課程的構(gòu)建方法。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學 生態(tài)課堂 營造環(huán)境 趣味教學 生生互動

對于教師來說，在教學過程中應(yīng)將學生和發(fā)展的內(nèi)在動力放在首要位置，將學生放在主體地位，關(guān)注學生的學習需求，使課堂充滿了生機與活力，這就是生態(tài)課堂構(gòu)建的最終意義。在傳統(tǒng)教學中，學生處于被動地位，探究能力沒有得到激發(fā)，從而影響了學生數(shù)學思維能力的形成。因此，教師應(yīng)為學生構(gòu)建開放、民主的生態(tài)課堂，使學生在無拘無束的環(huán)境下實現(xiàn)健康成長。[1]

一、營造輕松環(huán)境，尊重教學的自主性

從教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)當小學生能夠在課堂上有一種放松、無拘無束的感覺，才會真正意義上地投入學習之中，走入教學情境，激發(fā)學習興趣。因此，教師應(yīng)為學生營造輕松的環(huán)境，讓學生在教學中能夠充分發(fā)揮自己的自主能動性，尊重教學中一切行為的自主性，從而降低學生對數(shù)學學習的恐懼心理，幫助學生以輕松的心態(tài)走入數(shù)學知識中，感受數(shù)學的魅力。[2]

例如，在學習《長度單位》這一章節(jié)的時候，我讓學生仔細觀察教室中的物品，看有什么變化。學生在教室中尋找，驚喜地發(fā)現(xiàn)，很多物品上都多了一張小紙條，有的寫著“10cm”，有的寫著“1.1m”，有的寫著“80mm”，原來這些紙條都是標注這些物品的長度。但是單位不同，數(shù)值也有所不同。學生們陷入了疑惑。在這個時候，我為學生進行解答，1米等于100厘米，而1厘米又等于10毫米。通過不同的測量單位，能夠更加清晰地對物品的長度進行表示。通過營造輕松的學習環(huán)境，使學生在教學中的自主性得到發(fā)揮，能夠從自己的需求出發(fā)進行學習上的探索，真正做到了將學生放在主體位置上，為生態(tài)課堂的構(gòu)建奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、實施趣味教學，激發(fā)學生的積極性

在小學所有學科中，數(shù)學是比較枯燥、無味的學科，很多學生認為數(shù)學非常難，不愿意學習數(shù)學，影響了學生的數(shù)學成績。在教學中，教師可以適當開展趣味教學，在抽象、枯燥的學習中加入趣味化的內(nèi)容，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的樂趣，在趣味化的數(shù)學游戲中找到快樂，從而轉(zhuǎn)變對數(shù)學的態(tài)度，鼓勵學生學習數(shù)學、應(yīng)用數(shù)學。

例如，在學習《認識時間》這一章節(jié)的時候，我讓學生跟我一起來玩一個“比劃時間”的游戲，讓學生用胳膊當作時針和分針，比劃出時間，讓同學們進行猜測。剛開始，學生對于時間沒有深刻的了解，我對學生講解了游戲的基本方法，將時間的概念和讀時間的方法融入在游戲介紹中，使學生牢牢掌握了游戲方法即時間的表示方法，在玩游戲的時候也表現(xiàn)的很好，能夠清晰地認識了時間，也牢牢掌握住了本節(jié)課的教學內(nèi)容，實現(xiàn)了在實際生活中的應(yīng)用。通過在教學中融入數(shù)學小游戲，使學生不再將數(shù)學當作一門枯燥乏味的學科，而是喜歡上了數(shù)學，認識到數(shù)學與生活的聯(lián)系，積極主動地投入到數(shù)學學習中。在小學數(shù)學課堂中實施趣味教學，能夠使學生的學習興趣不斷提升，使生態(tài)課程的構(gòu)建目標得以實現(xiàn)。

三、加強生生互動，培養(yǎng)學生和合作意識

新課程對小學數(shù)學提出了更高的要求，希望能夠在教學中增加學生的參與度，使學生能夠產(chǎn)生良好的互動，在合作中掌握更多的數(shù)學知識，明曉數(shù)學的各種概念和原理，最終擁有自主探究意識。教師應(yīng)在課堂上給予學生交流與互動的機會，讓學生在小組討論、合作探究中，引發(fā)學生的思考和發(fā)現(xiàn)，鼓勵學生勇敢地表達出自己的觀點，從而形成個性化的數(shù)學思維。

例如，在學習《多邊形的面積》這節(jié)課的時候，我將學生分為四個小組，分別發(fā)給他們一副城市平面圖，讓他們自行測量和計算圖中每個多邊形的面積。剛開始，很多學生不知如何下手，課堂討論成為學生聊天的場所。我對學生進行了指導，讓每個小組選出一個小組長，對組中的每一名學生安排角色，使其具備一定的任務(wù)，有的學生負責測量，有的學生負責計算，共同發(fā)揮自己的責任，最終完成教師布置的任務(wù)。在我的指導下，學生的小組討論逐漸走向正規(guī)，很多學生在完成任務(wù)的過程中擁有了成就感，也與學生產(chǎn)生了更多交流。通過加強學生之間的互動，使課堂氣氛非常熱烈，學生也感受到了自主探究的重要性，認識到自己是教學過程中的主人，從而對數(shù)學學習產(chǎn)生更大的積極性。

總之，在生態(tài)課堂中，教師應(yīng)將學生放在主體地位，讓學生能夠在教學過程中充分充分展示自己的天賦，以個性化的方式參與到教學體驗中來，使每名學生都能夠愛上數(shù)學、走進數(shù)學，培養(yǎng)數(shù)學思維，提高數(shù)學品質(zhì)。教師在小學數(shù)學教學活動過程中，應(yīng)為學生營造良好的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生自主探究能力，為學生提供趣味性的學習體驗，從而將生態(tài)課堂的精神進行發(fā)揚，提高數(shù)學學習的有效性。

參考文獻

[1]高紅梅.淺析如何打造小學數(shù)學生態(tài)課堂[J].學周刊，2018（05）：77-78.

[2]張惠珍.小學高段“三生”理念下師生共同構(gòu)建數(shù)學生態(tài)課堂[J].赤子（上中旬），2016（24）：201.