回歸游戲

摘 要：新常態的背景下，游戲是幼兒喜歡的方式，與此同時，也是幼兒以游戲的方式與整個世界構建聯系的基礎工程。在實際的的實踐過程中，幼兒教師并非是為了追 “高大全”與“盡善美”，更不是為了結果強加干預。而是按照小班幼兒的生活軌跡，實踐游戲，回歸游戲，回歸自然。并按照幼兒的成長法則，找到童心，回歸生活化。

關鍵詞：回歸游戲 幼兒園 生活化

一、幼兒園小班的特征

小班幼兒的心智還處于具有形象與動作的思維階段。近幾年來，隨著素質教育的不斷推進，我們并不是為了追求 “高大全”和 “盡善美”，更不是為了加強外在強加或者進行過度的人為干預[1]。素質教育的本質是：抱著“以人為本”的思想，按照幼兒的生長規律，立足本土，回歸游戲，回歸自然，回歸生活。正是由于小班學生的特殊性，這樣才意味著幼兒的學習方式需要更加的具體、直觀。因此，幼兒教育只有回歸游戲，變得生活化、游戲化，這樣才能讓幼兒的身心得到快速的發展。

二、游戲回歸自然與生活的內涵

教育家陶行知說過：“生活即是教育”。因此，回歸游戲，以游戲化、生活化為中心，關注并提取幼兒生活中展現的教育價值，這樣才能讓小班的幼兒有效的學習與成長。從另外一個角度進行分析，“回歸”的本質是讓人能用童年的世界來重新體驗這個世界。游戲中不僅有生物因素的意義，還存在社會因素的意義，發揮幼兒主體的重要意義。回歸游戲，需要按照幼兒的自然成長法則，強調幼兒園以游戲回歸的基本活動，并非神圣化游戲，而是以幼兒為本，強調幼兒在游戲活動中的自主性。并在此基礎上，促進幼兒，科學知識的融合，個性化養成，能力的遷移。強調幼兒園的游戲內容來源于生活，以幼兒的喜好與欲望，引發幼兒與周圍環境的相互作用[2]。

三、幼兒園小班游戲化生活化研究

1.回歸游戲童心化

幼兒園小班的學生，一般都會存在一定的分離焦慮心理，并處于僧多粥少的狀態。然而，游戲是幼兒最喜歡的方式之一，這個時候，幼兒教師就可以利用游戲的方式，開啟快樂的一日生活。幼兒的成長是有規律的，自然屬性下，小班幼兒是以靜態的方式存在的。通過實踐才能讓幼兒接觸同伴，享受童年快樂生活。案例一：某幼兒園小班為了回歸游戲，倡導游戲化與生活化，根據幼兒的特點，進行內外整合，實現動靜交替，有序銜接。并定制了小班幼兒的作息時間：首先，引發活動，主要內容是針對入園和談話、討論、早點等進行探究；接著，室內游戲，主要是以主題游戲與區角游戲為主。接著，轉換游戲，需要對內容進行整理，然后休息。接著，室外游戲構建，可以是傳統游戲，也可以是大自然游戲、沙水游戲等。然后，再又一次轉換游戲，主要內容是整理、盥洗、安靜類活動。緊接著是午餐及午睡與整理、盥洗；然后轉換活動，主要內容是聽講故事、欣賞活動、娛樂游戲活動等，然后是自由活動。最后時間內再進行一次活動轉換，談話、評價，最終等待父母接幼兒離園。此次的整合，是按照幼兒生活順序與認知進行構建的，銜接自然，結果得到了主動的配合，促進幼兒快樂成長[3]。

2.回歸游戲生活化

從本質上看，回歸游戲生活化，是為了還原幼兒生活本來的面目。在實踐中更加強調學生從生活入手。案例二：主題游戲活動 “玉米”的構建上，幼兒教師應該從認知的角度讓幼兒摸一摸，看一看。然后根據農田里搓玉米的場景，詢問幼兒，玉米怎么樣吃等問題。大部分小朋友應該見過玉米，這個時候，幼兒在初步的生活體驗探究中，興趣得到了激發。游戲活動也就正式開始了，接下來就是幼兒教師事先準備的游戲活動，猴子掰苞米，玉米變形記，金色的玉米棒等活動。這樣就很自然的將語言、健康、生活、語言、藝術等結合到了一起。與此同時，幼兒教師還可以在此基礎上，拓展玉米知識，提升幼兒生活經驗，展現游戲化與生活化的特點。

3.回歸游戲自然化

在構建游戲的過程中，很多時候需要工具與材料做基礎。材料的使用并非是一成不變的，而是展現了較強的動態性與可變性。例如：教師可以在自然界存在的收集材料，貝殼、樹葉、野花等。在條件不滿足的情況下，教師還可以創設情境教學，讓幼兒們在游戲中發現真實生活的影子。案例三：幼兒教師在游戲情景創設的時候，讓幼兒給自己最喜歡的小動物進行喂食。首先，幼兒教師讓幼兒選擇自己喜歡的小動物圖片，然后翻開，后面有點，數清之后，按照點數選擇相應的圖片。這個時候就可以看到小動物喜愛吃的食物。充分的利用游戲方式，讓幼兒對小動物愛吃食物有了一個初步的了解，同時也了解一定的常識。

結語

新常態的背景下，幼兒園小班是人生中非常純潔、簡單的人生階段。幼兒教學只有回歸游戲的本質，讓幼兒在游戲化與生活化的過程中，好好享受在生活，這樣才能促進幼兒的健康成長。從本質上看，游戲的回歸，需要根據幼兒的發展規律、性格特點進行構建，并根據實際情況，拓展游戲活動范圍，充分運用現有資源，因地制宜，變廢為寶。注重與幼兒生活相結合，讓幼兒在游戲的同時，也感受到生活氣息的自然美。激發幼兒更高層次精神的創新。凈化幼兒的心靈，轉變膽怯的思想，快速的找回屬于幼兒的童真與自信，加強幼兒與生活之間的交匯。

參考文獻

[1]王雪.幼兒教育“小學化”原因及對策淺析[J].讀與寫（教育教學刊）.2017（05）：18-19.

[2]陳寄.游戲的內涵及其在幼兒教育中的功能分析[J].傳播力研究.2017（06）：23-24.

[3]劉玉芳.關于幼兒園教育存在的弊端和方向轉變的探究[J].現代農村科技.2014（11）：111-112.

作者簡介

王晞霏（1988.12—），女，漢族，籍貫：江蘇省新沂市，本科，研究方向：幼兒教育。