大話回歸課本

丁益民

漫漫高考路，已到沖刺時，高三復習途中，一個永恒的話題再次被提起——回歸課本.此時回歸課本，與當初復習課本時相比，在心理上、眼界上均有很大不同，一如衣錦還鄉之感，抑或君臨天下之勢，畢竟我等已歷經風吹雨打，千錘百煉.此番回首課本，一眼瞧去，滿滿的收獲與感悟，終將合十而道：核心概念中基本思想已然明了，例題習題背后數學方法我已看透，縱使難題縱橫阡陌，我已慧眼明察，能奈我何？為何要回歸課本？

問：你知道什么是課本嗎？

唱：onlyyou高考試題的基本來源，

onlyyou解題能力的基本生長點，

onlyyou讓難題無法阻擋我，

你功能最大，就是onlyyou！

其實，每年高考試題中的大多數基礎題都來源于課本，是課本基礎知識、例題、習題的組合、加工、類比、延伸和拓展的結果，高考命題原則：堅持穩定，注重在穩定基礎上的創新，那么穩定靠什么？課本，只有課本是相對穩定的，課本決定了試題的穩定.創新又由什么決定呢？還是課本，一個創新題，沒有課本的支撐是沒有生命力的，課本規定和支撐了命題的創新性，任何具有高等數學背景，來自于現代數學前沿的創新試題，一定可找到與課本的結合點，高考數學命題，事關重大，失課本者，失依托，也失民心.

一、回歸課本的三大理由

理由1高考復習的首要任務是梳理知

識，讓知識成為系統.最好的方法是學生自主梳理、重溫課本、重溫學習經歷、內化知識.

理由2數學高考，需要規范作答，而規范的依據是課本.課本具有很好的示范性，因為課本是相對統一的，內容是統一的，定義、公式、定理的敘述上的規范，符號的使用是統一的，例題的作答是規范的.

理由3數學高考需要一些重要的結論和基本方法.而許多結論就是課本上的一道例題、習題，許多重要的方法，也是課本公式、定理推導過程中體現的方法.

二、怎么回歸課本

建議1：重新回歸教材，梳理知識脈絡，再建框架體系

經過大量題目洗禮后的你，胸中自有丘壑，現在再將這些零散的“珍珠”鑲嵌到每一塊知識章節中，將會綻放異彩，你的信心和戰斗力將提升好幾級.

建議2：重新閱讀教材，激活已學知識，做好查缺補漏

重新閱讀教材你還可能有額外的收獲，可能是之前復習時困惑的釋然，可能是將某些知識融會貫通，也可能是對知識的深層理解.值得提醒的是，閱讀教材時，要做好筆記，比如一些生疏的概念，如2016年高考很多考生就因為對“直棱柱”概念把握不準，導致證明書寫時因“邏輯鏈”斷了而被扣分.最值得提醒的是之前在復習中沒有引起注意而《考試說明》中又明確要求考查的知識點，就需要在這個階段對照《考試說明》和教材一個知識點一個知識點地過，排查知識漏洞和盲區，你若不注重排雷，將可能掉進隱坑！

建議3：提煉教材結論，總結思想方法，形成解題經驗

課本中有很多典型的例題習題，其中蘊含的思想方法值得我們回味與領悟，此時便是最佳時機，解題的興奮點和感覺都有了，缺的也許就是輕輕的一點.

下面來看幾個例子.

多數同學采用的是建系坐標法，運算長度和字母整體處理要求還是頗高的，若能明察秋毫，發現此題的課本之“根.

建議4：縱向梳理知識，把握教材重點，掌握思想方法

關注教材中的習題，還需要從整體上對某些內容加以縱向梳理，比如課本里有個關于平行四邊形的典型結論：平行四邊形四條邊長度的平方和等于對角線長度的平方和，此結論在蘇教版教材出現了至少4次，人家常說重要的事情說三遍，都說了4遍你還不引起重視嗎？不同的出處，不同的思想方法，不同的玩味，很值得我們從整體上去梳理清楚，這不2010年江蘇高考第15題就用到此知識，據說當年還是有不少考生懵了.

這真是：

刷題何時了，教材才是寶，若問高分道，課本要抓好！